在研究生培养的全过程中，导师是承担和实现培养任务的主体，导师要指导学生的科学研究，引导学生的处世为人。导师的指导作用，是影响研究生培养质量的关键因素。导师与学生之间首先是师生关系，这就要求教师应该对学生关心和爱护，肩负育人的责任；另外，导师与研究生之间又具有合作的关系，从事相同的研究课题，一起学习、一起讨论、一起攻关，导师的一言一行、一举一动都对学生的思想和行为产生最直接的影响，而这种影响又是潜移默化的。因此，在研究生的育人教育中，导师的“言教”固然重要，而“身教”更加重要。
作为一名导师，就要具有忧患意识，不断地加强自身修养，不断地提升自我，在指导学生获得系统知识的同时，也不断丰富自己的学识水平，更要以自己严谨的学风和高尚的品质影响学生。为人处世方面，导师要做榜样，从点滴做起，从小事做起，正确对待“名”、“利”、“得”、“失”。
学术科研方面，导师绝不能够放松自己的科学研究，更要始终走在所研究领域的前沿，保证能够不断传授学生新知识，还要能做出论文，如果自己都做不出高水平论文，怎么指导学生也出高水平论文，没有高水平论文，研究生又该怎么跟其他院校或其他方向的人竞争？做好科研还体现在科研项目上，对研究数学的来说，就是纵向项目，对数学方向来说，科技厅或教育厅的项目要么没经费，有也是少得可怜，如果没有国家级项目，就很难得到科研经费，这就要求导师不光写论文，还要申请高级别项目，这样才能给自己和学生争取到足够的科研经费。尤其从2014年秋季学期起，向所有纳入国家招生计划的新入学研究生收取学费，导师需要考虑一下，要用什么让学生跟你学，“身教”？论文？还是项目？还是兼而有之？
不能充分认识到这些忧患，就可能得不到安乐，想要得到安乐，就需比以前更加努力，在原则性问题上更加严格要求自己，以达到能够高素质地培养人才的目标。
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