学科建设的根本任务是培养高质量的专门人才。建设高起点、多层次、综合性的学科群，是实现多学科、跨学科综合教育的前提，是培养高质量人才、提高科研层次和科研水平的有效途径。目前，在职研究生教育中创新能力不足已经成为普遍关注的问题。要加强对在职研究生创新能力的培养，就必须在研究生的培养过程中实现多学科的交流、磨擦与碰撞，才能培养和造就出高素质的创造性人才。

1、课程教学方面。课程教学是研究生获取各类知识的基本途径，是在职研究生教育的起始阶段，对研究生的知识积累、思维训练起着非常重要的作用，是研究生创新能力培养的基础。从课程内容来看，学科群中各学科知识之间的相互交叉、融合与渗透，有科于课程内容的丰富、更新和优化，同时还可以根据科学技术和相关学科的发展对研究生的课程内容及时做出新的组合和补充;从教学上来看，有科于发挥学术团队中具有不同知识结构和专业背景导师的人才集中优势，他们不仅有一套比较实用的教学方法，而且多种教学方法的采用有科于激发研究生的创新性思维，适应和满足学生多方而的要求和特点。

2、科学研究训练方面。科学研究是一种创新活动，是在全而了解和掌握前人积累的知识和经验基础上发现新知识和形成新技术的活动。它是现代大学的重要职能之一，是社会创新的重要源泉，是培养研究生创新能力的关键。学科群的建设打破了学科间的阻隔，由此产生的交叉学科、边缘学科为人才培养提供了大量既有理论意义又有实用价值的研究课题。同时，又促使在职研究生从多学科的角度，运用多种知识、理论和方法把学科的知识和课题项目很好地结合起来，使在职研究生通过参与重大科研项目形成多学科的思维方式，产生创造性的思想和提出多重的综合解决问题的方案。另外，学科群建设可以实现人力、财力和物力资源的合理优化配置，如师资力量的整合、综合实验室的建设等，为在职研究生进行创造性研究提供有科的条件。

学位论文的创作是一项非常复杂的过程，是科学研究的。学位论文综合体现了研究生的创新意识、创新能力和创新精神，论文的撰写过程既是在职研究生创新能力的培养过程，又是在职研究生创新能力的淋漓发挥和集中体现。学科群的构建有科于在职研究生在掌握本学科理论知识的基础上，熟悉相邻的贷科领域，从而使在职研究生在确定选题时有广阔的视野，并能结合重大社会问题等进行跨学科研究。学科群内不同学术思想的相互交融，不同研究方法的相互借鉴以及各种理论在不同学科间引用都会撞击出创新的火花，这不仅为创新性人才的培养创造了环境，拓宽了知识而，同时也为产生新观点提供了良好的实践场所。多学科的研究有科于在职研究生科学整体意识的形成和从多学科角度分析、解决问题能力的培养。

3、导师指导方面。我国目前在职研究生教育实行的是导师负责制，导师在很大程度上决定着研究生培养的质量。围绕学科群建立起来的导师团队，既能发挥学术造诣高并在国内外具有相当声望的老教授的作用，又能改善少数指导教师由于种种原因实际无力指导研究生的处境，更可以充分发挥那此年富力强、学术上已有一定影响、科研经费较足的中青年学术骨干的作用，也能够弥补单一导师制条件下导师知识和能力的不足，避免导师个人学术研究的局限性，发挥集体优势，从而为培养研究生的创新能力提供良好的发展平台。

在在职研究生创新人才培养的过程中，课程教学、科学研究和导师团队并不是相互独立、相互分割的:课程教学是科学研究的基础，导师指导给科学研究指明了方向，课程教学为导师指导提供了理论和方法的依据。学科群建设使得二者之间相互关联、相互作用的关系更加密切。学科群建设，使多学科的交叉融合和各种力量的优化合理配置为课程教学的实施、科学研究的顺科开展和导师团队的有效指导提供了思路，为在职研究生创新人才的培养开辟了有效的途径。