通过在职研究生教育信息网老师调查，得出跨学科在职硕士专业适应性的总分及各维度上的均值分别为:跨学科在职硕士专业适应性总体平均分为3.2210，专业认同为3.1903，专业学习动力为3.3695，专业自我效能为3.4248，专业学习行为为3.2159，专业学习能力为3.0452。
可见，跨学科在职硕士专业适应性的平均得分均处于比较适应((4分)以下，表明跨学科在职硕士的专业适应性整体水平并不高，有待进一步提高。并在各维度上的得分均表现出研一>研二>研三的趋势，说明跨学科在职硕士的专业适应性随着年级的升高而下降。
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在与非跨学科硕士在职硕士的比较中，发现两类在职硕士在研一的时候得分不相上下，但在研二、研三的时候差距就比较大，存在极其显著性的差异，表现为跨学科在职硕士<非跨学科在职硕士，跨学科硕士在职硕士存在专业认同度较低、学习动力不足、学习积极性不高等问题。相当一部分跨学科在职硕士对于如何尽快适应在职硕士期间新专业的学习存在困惑，这个问题应该引起在职硕士教育关门部门的重视，并尽快制定相关措施。
1、专业认同度较低
调查数据显示，跨学科在职硕士的专业认同度不高，只有16.4%的跨学科在职硕士在进入该专业学习前，对其有很好的了解，大部分在职硕士在进入在职硕士学习之前，对自己所学的专业并不了解，调查还发现跨学科在职硕士的专业认同度随着年级的升高而下降，他们在刚进入新专业学习时，对专业的认可程度较好，热情较高，并积极地制定目标，但经过一段时间的学习后，发现所学专业并不像自己想的那样，或者随着学习的深入出现一定的难度，从而导致专业认同度的下降。面对这一现象，学校、导师应该引起采取相应措施，引导他们正确地看待专业问题，在职硕士对专业不满情绪如果得不到解决，将会严重影响他们的专业适应，进而影响他们的学习和研究。
2、学习动力不足
跨学科在职硕士学习动力不足主要表现在专业兴趣不高。研一阶段，跨学科在职硕士与非跨学科在职硕士的学习兴趣基本持平，但在研二、研三阶段，非跨学科在职硕士的学习兴趣明显高于跨学科在职硕士，两者出现显著性差异，主要是由于跨学科在职硕士的学习兴趣降低所致。同时，也有相关研究表明，在“专业知识的掌握对我来说很容易”一项，本专业的在职硕士中选择“完全符合”、“比较符合”的比例为42.5%，而跨专业在职硕士只有31.2%。在“对我的专业很感兴趣”一项，本专业在职硕士选择“完全符合”、“比较符合”的为65.0%，跨专业在职硕士仅有52.3%，卡方检验差距显著(p=0.03 )。这说明跨专业在一定程度上影响着在职硕士对专业知识掌握和在职硕士课程的学习，尤其是在专业兴趣上，跨专业在职硕士明显不如本专业在职硕士。
3、学习积极性不高
调查发现，跨学科在职硕士在专业学习行为上的得分不高，并随着年级的升高而下降，主要表现在缺乏学习积极性，消极对待学业。相当一部分跨学科在职硕士在入校初期对新专业的学习积极性很高，但经过一段时间的学习后，就出现了不同程度的学习倦怠，特别是到了研二、研三，与非跨学科在职硕士相比，存在着显著性的差异。有研究表明，个人学习的努力程度是对跨学科在职硕士学习适应性影响最大的一个因素，其中“课堂认真程度”更为关键。因此跨学科在职硕士应该注重自己学习行为上的表现，加倍努力，积极主动地去适应新专业的学习。
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