在职研究生教育信息网老师分析建立在职硕士课程质量评估指标体系应处理好的几个关系分析如下：
1、定量和定性的关系
任何指标体系中，定量指标和定性指标并存是正常的。高等学校主要任务是培养专门人才，还要开展科学研究等。高等学校输出的不仅是物质产品，更主要的是精神产品，精神产品具有主动效应和滞后效应。评估精神产品的指标，并不都是可以直接量化的，有的需要进行二次量化，有的则难以量化。若勉强规定都要直接量化，反而会丧失指标的客观真实性和实际意义。在职硕士研究生指标体系设计的指导思想应当是:凡是指标量化具有实际意义，而且有量化途径的，应尽可能地直接量化，构成定量指标;反之，则采用定性指标，以期通过其他方法，进行二次量化。
2、成果指标和过程指标的关系
所谓成果指标，即该指标仅用于评估系统输出的成果，而不问系统产生此成果的内部过程。过程指标，是通过指标来评估系统输出成果的内部运转机制。前者着重考察系统的外部效益，后者则着重考察系统的内部效益，通常成果指标和过程指标并存于同一指标体系之中。不同类型或层次的评估，这两种表征方式的指标可以有所侧重，在职硕士研究生任一个指标只要能从客体的本质中获取可靠的信息，并充分地、有效地反映目标要求，就不应该受指标类型的约束，而恰当地选择其中的某一种形式。
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3、指标体系的完整性和简易可行性的关系
指标体系完整性的要求，是为体现目标整体的需要，也是指标设计者的根本指导思想。简化指标的要求，在职硕士研究生是为使评估工作易于进行以提高评估效益。指标设计者应当从优化指标体系入手，谋求指标体系完整性与简易可行性的统一，应当在确保指标体系完整性的前提下，力求简化指标体系，以满足现实可行性的要求。
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