提高质量是我国当前研究生教育改革发展的中心任务。工程硕士作为专业学位研究生教育中规模最大的一种学位类型，如何通过改革课程教学来保障其培养质量，对于实现我国研究生培养质量的整体提升具有非常重要的意义。本论文旨在从课程教学这一角度，探讨工程硕士培养过程中存在的主要问题。下面为大家分析一下，关于工程硕士课程教学改革的几点思考。

1、建设体现工程硕士特点的课程体系

课程是实现培养目标的中介和桥梁。要培养高质量的工程硕士，必须建立一个体现工程硕士培养本质、设置合理、结构优化的课程体系。一方面，课程设置要坚持应用导向，突出个性化培养。要通过吸纳相关企业专业骨干人才参与培养方案的制定，增加实践性内容；要根据个体的不同需求设置多样化的课程，形成研究生个性化的知识结构。另一方面，课程内容应涉及学科的前沿思想，增加实践教学的内容。课程内容应反映工程实践的前沿知识成果，在保障必要的理论知识教学的同时，增加教学实践环节，突出工程硕士培养的应用实践性特点。最后，编制适合工程硕士使用的教材。高等院校和国家主管部门共同配合，通过发挥行业与教学指导委员会的重要作用，积极协调合作，在借鉴国外工程硕士培养的教材做法的基础上，编写出一套适合我国国情的工程硕士的专用教材。

2、提高工程硕士授课教师的工程素质

教师工程素质的提升是保障工程硕士实践能力培养的重要因素。在如何提升教师的工程素质上，可采取如下改革举措：第一，建设一支“专兼结合”的教师团队。高校应吸纳一批在实践领域有丰富经验的专业人员担任工程硕士的兼职教师，让他们结合自身经历,将最新的工程实践成果融汇到教学过程之中，为学生提供实践经验。第二，建立教师企业践习制度，丰富教师实践教学经历。选派年轻的授课教师去实践基地挂职锻炼、兼职或当顾问；组织教师与企业开展形式多样的学习研究活动，进一步让年轻教师了解工程实际，了解企业需求和学生具体情况，提升开展工程教学实践的能力。第三，改革高校教师绩效考核与职称评定制度。高校对于工程硕士授课教师的绩效与职称评定适当增加工程实践方面的权重，将工程实践教学与职称晋升、专业培训、课时津贴等有效挂钩，并形成相应的激励机制。

3、健全工程硕士“双导师制”的有关制度

导师是保证工程硕士培养质量的关键因素，建立并完善“双导师制”对于工程硕士的培养意义重大。首先，逐渐建立双导师制的培养体制。高校根据工程硕士的职业发展方向和兴趣配备相应的校内指导教师，校外则聘请大型机构、企业中具有丰富企业管理和咨询经验的技术人员作为实践指导教师，实施校内外导师联合指导工程硕士的教学和实践。其次，要建立校内外导师科学遴选的制度。在导师的遴选上，校内导师要具有较高的政治素质和高度的责任心，有扎实的专业知识与合理的知识结构，真正做到能指导研究生的理论学习和科研工作；校外导师要承担起实实在在的任务，帮助研究生解决实践过程中的存在问题，提高研究生解决实际问题的能力。再次，要明确校内外导师各自的指导责任。高校对校内外导师的工作任务进行相对明确的区分，校内导师负责理论学习和科研论文的写作，校外导师充分发挥自身工程实践优势，安排研究生的实践环节，双方明确各自责任，互相沟通，优势互补，实现研究生理论水平与实践能力的双重提升。

4、推动工程硕士校内外实践教学基地建设

实践教学基地是工程硕士培养的第二课堂，应作为教学的基础设施加以建设。首先，应加强对校内实践基地的管理。高校要落实相关政策，加强学校内部软环境的建设，通过提高实验技术人员的待遇，提高他们工作的积极性，使其更好地为研究生的学习服务；鼓励工程硕士走进实验室，充分利用学校现有的专业实验室和各类工程研究中心，解决实际问题，进而提高实践动手能力。其次，加强高校与企业间的信息交流。高校要主动深入企业，了解企业的需求，通过建设相关的实践教学基地，培养企业所需人才；高校还可通过多样化的方式和路径获取企业的需求信息，为研究生的实践锻炼提供机会。再次，建立“企业研究生工作站”。“企业研究生工作站”是由企业申请设立、出资建设并引入高校研究生导师指导下的研究生团队开展技术研发的机构，是规模企业与高校产学研合作的重要平台，也是高校研究生培养的重要创新实践基地[4]。企业研究生工作站融合了科研、人才培养以及市场等要素，以合力的方式实现研究生的培养，是实现工程硕士有效培养的创新性平台。

总之，目前我国工程硕士的培养仍处于起步阶段，课程教学过程中还存在诸多问题亟待解决，但只要我们抓住了课程体系、教师素质、指导制度以及实践基地四个关键性的培养要素和环节，并且结合工程硕士培养目标和培养过程的特点不断进行改革完善，我们就一定能培养出符合社会需要的高层次工程应用型人才。