如何培养学时兴趣，是在职硕士科技英语教学中的首要任务。在职硕士阶段，学生学习目的明确，但英语学习较为被动，水平难以有较人提高，这无形中影响了在职硕士整体学术水平。英语作为一种语言，最终目的是能够熟练运用，即“说”和“写”。由于课时及授课者水平的限制，科技英语阅读材料中人量的专业词汇和复杂的语法结构，无法让学生在短时间内掌握，枯燥的汉英勺_译及阅读材料只会使学生离英语越来越远。因此，激发学生学习兴趣，使其明自科技英语学习的重要性，卞动接近英语，并不断积累，提高英语综合素质，才有可能在复杂的科技英语环境中运用好英语。以培养学生综合素质为目标，结合科技英语需求现状，采取以兴趣培养为中心的“听、说、读、写”四位一体的多元化教学模式创新，取代传统的以科技类英汉勺_译、句子结构讲解及阅读材料为中心的单一教学模式，具体措施如下:
(一)听力
改变以往以答题来检验听力教学效果的方法，以真正提高学生听力水平为目的进行训练。在职硕士一般具备相应的专业知识，以国外优秀人学专业课视频材料为中心进行训练，例如斯坦福人学、耶鲁人学及哈佛人学经济管理课程为教材，每次训练时间人约10分钟。Czl讲授者在本单元开始前对涉及内容进行初步讲解，使学生对材料的卞题有所了解。自一先初听，隐藏视频内容，根据学生对卞H性问题的回答，了解学生对材料的认识程度;第_步，播放视频，视频配有英文字幕，学生结合英文字幕理解课程内容;第三步，播放中英文字幕，学生将进行内容理解匹配，自我修正和学习。
(_)口语
传统科技英语教学缺乏口语训练，本模式采用演讲及课堂跟读的方式来训练学生口语综合表达能力。演讲方式卞要做法如下:课程教学初期布置本学期的任务，即搜集整理本研究方向近3年来英文文献8一10篇，通过阅读整理并完成一篇综述，在本学期期末学生以幻灯片形式进行10分钟左右的演讲。课堂跟读卞要做法如下:学生课堂回答问题及个别朗读，由教师纠正发音，针对中国人英语发音缺陷，带领全班同学跟读。
(三)阅读
由于课程实际课时安排限制，阅读训练基本安排在课后进行。卞要做法是最终将通过阅读掌握的内容以口语形式表达为目标:即要求学生通过学习外文文献的检索方法，在有说服力期刊上下载本专业或者研究方向的最新论文。在认真阅读一定数量的论文之后，写出综述。通过此种方法训练，学生一方而掌握了英文科技论文的检索方法，另一方而研究了本领域的最新研究动态。带着目的阅读，使阅读效果更佳。
(四)写作翻译
同阅读理解，此部分训练基本安排在课后进行。卞要做法如下:精选与本专业领域相关的国外高水平论文y选材料让学生进行翻译，扩充其知识而并初步培养其翻译科技类论文的能力;写作方而增加科技类应用文(英文简历、英文求职信件、研究计划等)，让学生掌握科技应用文的表达方式与格式规范，为今后的工作或者进一步留学深造积累经验。
(五)教学评价
教学模式改革，评价方法同时与之匹配，才能使整体教学设计达到预期目标，并使教学效果最人化，真正提高学生英语综合素质。目前，我校农林经济管理专业科技英语考察形式做法如下:教学勺_动部分占50%，即课堂演讲部分占35%课后作业占15%卞要考察学生对4_动部分的掌握情况，重在考查能力，考查点为学生的口语能力、听说能力;闭卷考试占50%卞要考查学生对本专业内容的掌握情况，考查点为专业词汇、科技类基础知识、科技短文翻译气“听、说、读、写”四位一体的全新教学模式进入教学设计和学生课堂，以全而提高学生英语综合素质为目标，是我校农林科技英语教学改革的重要组成部分。
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