广告学在职研究生“混搭”式教学的显著特点

“混搭”教学模式的显著特点是，广告学在职研究生教师在课程活动过程中是学习的、组织者、指导者、帮助者和促进者，起着指导、参与及合作的作用；在教学过程中，突出学生的主动性、积极性和创造精神，使其主动参与到学习过程中，综合运用所学知识以及各学科之间的连带关系，发散拓展思维，开展以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的学习活动。

例如：在广告策划课堂中，教师安排同学以小组方式参与实践、探究问题，协助学生并鼓励其身体力行。从市场调研到策划方案的制定，每一步骤都利用“双动”式教学模式，老师与小组成员通力合作。在组织安排综合实践活动时，教师可扮演不同角色，配合不同的情境与及学生们的兴趣和需要，结合主题提出启发式问题激发学生思考，其目的是要使学生体会到是自己在学习、在活动、在反思、在体验、在发展，获取有关知识、经验、技能和情感、态度、价值观。这样的双动式教学不但没有降低教师的作用，反而对教师的作用提出了更高的要求。当代教师应是一个明白之师、明辩之师、明天之师，在不同的时间，地点，情况下，扮演不同的角色。所以，教师与学生之间的关系是相铺相成，互相结合，互相促进的。

小组合作与教师参与相结合的方式，让学生取长补短，张扬个性。倡导亲身体验的学习方法，强调学生的动手操作和亲身体验。学生在明确课题的基础上，依据教师预先设计或师生共同讨论设计或学生自主设计的系列问题和计划方案，研究包含在各种课程资源中的信息。学生的这些自主选择和主动研究如果没有教师的正确引导，容易产生盲目性和无意义性，这是因为学生的知识能力，生活阅历，正确客观的价值观和判断能力都有限，所以教师应在每个问题总结环节中及时提出参考性建议，总结评价。

通过以上方式的学习，学习效果是极其显著的。广告学在职研究生在知识方面、能力方面、情感态度价值观方面都得到了提升，他们这些学习的过程与外界环境的认知是直接联系的。