针对问卷中的“您认为目前在职博士研究生主要是哪些能力比较欠缺”，在职研究生教育信息网老师分析对回收的391份问卷进行了归纳统计，其中提到科研创新能力的占55.75%，发现问题和分析问题的能力占35.29%，逻辑推理能力占25.58%,信息收集与选择能力占25.32%，动手操作能力占20.46%，表达能力占17.39%，灵活思维能力占15.34%。

1、科研创新能力不强

我国在职博士研究生在创造性思维方面存在明显的缺陷与不足，往往显得因循守旧，喜欢以既定的、现存的规则来解释新的现象，而不擅长通过新的角度来思考原有规则存在的不合理性，并且通过实践来推翻它，不善于从新视角研究和探讨问题，不善于提出新见解、新观点和新理论，喜欢人云亦云，屈从有说服力和定论。在科学研究中普遍存在四个简单:一是揭示表面现象，没有深入研究事物发生、发展的内在联系，尤其是因果关系;二是简单移植，只是对他人方法的应用和重复;三是简单延伸，只是进一步证实他人的工作;四是简单推理，只是采用一定的实验证实己知的结论。

2、发现问题和解决问题的能力不强

英国学者波普尔(Kar1R.Popper,1902)认为，科学只能从问题开始，“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题一一越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。”可以说，发现问题是科学研究的起点;解决问题则是综合运用自身知识和能力找出问题的解决方案进而提高科研能力的过程，也是科学研究的落脚点。我国在职博士研究生在这方面存在诸多不足，具体表现为:①对问题不敏感，不善于发现问题;②不善于明确表述和界定问题;③不善于根据问题和现实条件寻求合适的解决方案;④不善于实施执行解决问题的方案;⑤不善于评估或验证解决方案的正确性。

3、逻辑推理和灵活思维能力不强

恩格斯曾经讲过，“一个民族要想站到科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维”。爱因斯坦在总结自己做出重大科学发现的经验时也谈到，“要创造一门理论，仅仅收集一下记录在案的现象是远远不够的，还必须有深入事物本质的大胆的、创造性的思维能力”。可以说，逻辑推理和灵活思维能力是在职博士研究生从事科学研究的基础要件。然而，我国在职博士研究生的逻辑推理和灵活思维能力存在较大的问题。

4、信息收集与选择能力不强

在职博士研究生信息收集与选择能力主要存在如下不足:首先，部分在职博士研究生对图书馆了解和利用得少，不熟悉图书馆内的主要期刊，对文献检索系统较陌生。其次，不少在职博士研究生外文水平较低，不能顺利浏览外文资料，或者无法准确把握文章内容。第三，有些学生面对众多资料不知从何下手，不知道哪些需要泛读、哪些需要从不同角度进行反复分析和探究。第四，文献评估和选择能力不强。面对众多的资料，在职博士研究生不善于区分哪些是有价值的、重要的、可以利用的，哪些是不重要的，不需利用的，也不善于从众多文献中选择自己需要的。

5、动手操作能力不强

各国在职博士研究生培养都对实践环节非常重视，主要是为了提高在职博士研究生动手操作能力。但是，动手操作能力不强历来是我国在职博士研究生科研能力结构中的薄弱环节，具体表现为:①一些在职博士研究生不会拟定研究内容和实施方案;②拟定的研究内容过多过杂，导致在规定的学习期限内无法完成，缺乏针对性;③拟订的方案没有创新性;④很多在职博士研究生在实验研究前不知道应对新实验仪器进行检验，更有甚者，有些在职博士研究生竟然用未经检验的新实验仪器或方法来直接测定实验数据并将其用于新开发的理论模型;⑤有些在职博士研究生将理论应用于实践的能力低，特别是一些工科在职博士研究生面对工程实际问题不知如何动手解决。

6、表达能力不强

撰写论文、作学术报告、进行论文答辩等都需要高水平的表达能力，这种表达能力也是在职博士研究生科研能力的外化指标。在职博士研究生表达能力不强主要表现在:①基本功方面，措词不严谨、不简洁，用不规范的语言进行口头甚至书面表达;②不知道如何撰写开题报告和论文;③不知道如何作开题汇报与学术报告;④不具备在较短时间内将自己或他人思想表达清楚的能力;⑤学术报告或论文答辩时不善于准确、简明回答提问者所提的问题，阐述自己的观点。

在职博士研究生科研能力的形成是在职博士研究生教育教学过程中多个因素共同作用的结果，正是这些因素出现问题导致了在职博士研究生上述能力缺乏、科研能力不强。归纳起来主要有如下几个方面:

(1)在职博士研究生教育培养的中不适当倾向。如重“专”轻“博”、重知识传授轻能力培养、重理论教学轻实践教学、重智力发展轻非智力因素的培养、重个别培养轻合作交流等。

(2)制度与管理体制的缺陷。如招生录取标准单一化、学制僵化、淘汰与激励机制不完善等。

(3)科研条件落后。主要表现在学科建设落后，缺乏学科交叉和特色研究方向，不能为在职博士研究生科研创新提供新的突破口;图书资料不全面、缺乏必要的实验仪器设备;缺少研究项目，得不到科研经费支持;在职博士研究生待遇过低，难以专心研究。

(4)导师队伍的问题。导师数量不足、精力分散、知识能力结构问题、缺乏指导在职博士研究生科研的意识和有效方法、个别指导而非集体指导等问题。