实践取向的评价主张多元主体的整合，主要包括社会评价、院校评价、自我评价等。在职博士教育的最终目标是结养社会上留得住、用得上的高层次人才，因此，社会、用人单位对在职博士质量是最有发言权的，他们是在职博士评价中重要的主体。社会评价主要在在职博士参与社会实践中实现，主要考察在职博士解决实际问题能力、实践操作能力和综合索质。
学校作为在职博士结养主体，直接控制在职博士质量形成的全过程，因此最有资格成为在职博士评价的主体，学校主要通过导师、仟课教师、管理部门来实现其评价过程，而评价过程就是发现问题、解决问题的过程。
另外，在职博士的自我评价也是很重要的。对在职博士来说，是帮助在职博士明确“做币i一么”和“怎么做”等基木问题，这将有利于他们在有关行为规范的约束和指导下自主选择发展方向和成长途径，实现自我发展，自我管理。
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