由于生产力等客观条件不一样，教育的发展水平不一样，各国国家采取的招生模式各不相同，虽然如此，世界各国在招生制度仍然存在许多共同点:
第一，通过改革推动招生制度不断发展。各国的招生制度都处在不断的改革发展中。由于招生形式、招生方法固有的局限性，加之高校自身的迅速发展及培养有专门知识和技能的人才的教育观念的不断更新，各国的高校招生制度都处在不断的发展中。如日本就是个注重学历的国家，其招生制度经历了由“贡选制”、“预科考试制度”、“学术智力测验”到“全国共同学历第一次考试”与“第二次考试”相结合的高考制发展历程。可以说，世界各国的高校招生制度是随着社会的发展变化而不断改革与发展的。
第二，考试注重考核全面素质。注重全面考核，考试评价由以专业为主向以能力为主方向发展。高校招生不仅注重学生的统一入学考试成绩，还包括校长推荐信、教师评语、个性特长、社会服务等内容的综合评价。韩国从1993年起把学科考试改为包括语言、数理、英语三种内容的综合能力考试，1997年起又实行了包括集体、社会活动、技能考试、面试在内的综合录取。
第三，考试管理向社会化经营发展。考试管理由政府行为向社会化经营方向发展。总体上看，考试管理社会化己逐步形成几个模式:学校附属的独立考试机构，如美国普林斯顿教育考试中心。校外的非盈利性教育考试机构，如英国主办考试的就不是政府部门，而是一些与高等学校有紧密联系的非盈利机构，但主办机构必须经政府教育部门批准。社会经营性的考试公司，即考试由民间机构以有偿服务的方式举行。如1946年美国新泽西州成立了第一个独立于高校之外的考试服务中心。
第四，高校有一定的招生自主权。高校具有一定的招生自主权。在美国和英国，考试机构与招生机构是分开的。考试机构负责提供考生成绩，学校自己负责招生。日本的“全国共同学历第一次考试”是由大学中心委员会组织，但最后的招生权则是高校。
第五，尽可能扩大学生入学机会。尽可能地扩大学生的入学机会，力求公平、公正。为避免“一试定终身”，美国的SAT考试每年举行6次入学考试，以考生考试成绩最高的一次作为其入学成绩。日本为不能正常参加“全国共同学历第一次考试”的考生安排“补考”。这些都表明各国在招生制度上力求公正平等，努力增加学生的入学机会。
第六，招生由单一性向多样性发展。高校招生由单一性向多样性发展。由于具有招生自主权，高校会根据自身的性质、类型及社会声誉采取不同的招生方法、招生形式，以加强生源、经费等方面的竞争力。单一性的招生制度属社会本位性质，而多样化的选择却属个人本位性质。因此，招生由单一性向多样化方向的发展，说明社会本位正向个人本位方向发展，体现了以人为本的思想。
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