高校招生的高度自主权。二权分立的政治体制，决定了美国培养有专门知识和技能的人才的教育制度的分权特征。美国各州可以在宪法规定的范围内，根据自身的特点和需要，确定木州教育发展规划。各州与高校之间的关系是松散的合作关系，从而给予了各高校宽松的发展环境。美国联邦政府在教育领域中扮演着次要的角色，仅仅具有调节、投资、评估和监督功能，这些功能的发挥，主要通过州政策的相关管理机构来实现，但不管是政府还是相关部门，都不能直接干预高校运作的具体事务，从而使得美国高校享有不受政府控制的诸多自由，招生更是各高校自己的事。美国高校的招生，主要由大学校长或理事会负责，在高校没有种族歧视、性别歧视、宗教歧视、信仰歧视时，在没有侵犯弱势群体利益时，政府不得干预。如果出现上述问题，则通过司法程序解决。因此，美国高校的招生，是在培养有专门知识和技能的人才的教育法律基木框架内拥有高度主权的自主招生。
招生服务机构的民间性。美国教育制度的分权特征，决定了高校招生考试没有统一的行政管理机构，而主要由校外独立服务机构运作高校入学考试，主要由美国大学入学考试委员会、美国大学考试项目测试中心等两家民间团体组织和承办。这两家民间机构是经过美国大学委员会和研究生委员会等官方机构认可的，实施独立经营、自负盈亏、自行处理相关业务而不受政府干预，且相互竞争，共同为美国高校提供招生考试服务。民办机构为了自身的声誉、生存和发展，特别注重独立性与公正性，服务观念较强，不仅为学生提供专业指导、职业信息等优质服务，还尽可能地为各中学、高校提供信息和服务。民办机构所提供的服务，既减轻了各高校单独命题和测试的繁重任务，也提高了考试效率和检测结果的公平性。
招生过程的双向选择性。美国的高校招生过程，不仅是高校选择学生的过程，同时也是学生选择高校的过程。为了吸引到满额的优秀学生，各高校的招生工作开始前就要开展一系列宣传活动，并通过招生机构加强对外宣传，收集学生信息资料、组织学生参观校园，以争夺优秀生源。为尽可能地满足中请学生的实际需要，各高校除采取正常的招生录取工作外，还通过提前录取、开放录取、滚动录取、延期注册等力-式，保证学校招足真正适合木校特色的各类优秀学生。为了保证招生计划用足，一些高校还在发放录取通知书后，根据对生源的缺口预测，发放“候补录取通知书”，填补未按期报到注册的缺口名额。
招生录取标准的综合性。在选拔新生的过程中，美国高校通过从多方而综合衡量和选拔学生，而不是仅仅以入"f,考试成绩作为唯一的录取标准。其录取新生的模式可以概括为:“学术综合考试十学业成绩十综合表现十而试考查”。录取要求和标准包括高中毕业证书、中学课程与成绩、入学中请和推荐信、入学考试成绩、班级排名、特殊录取标准等。其中，几乎所有高校都把高中毕业资格作为高校入学的基木准入条件;中学课程与成绩，不仅仅是高中毕业成绩单，而是整个中学阶段各学利一的成绩，包括学习态度、平时作业、实验成绩、课堂讨论等。一般名牌高校要求学生成绩排名在班级;很多高校把一次性入学考试成绩与学生平时成绩结合起来，作为是否录取的依据，避免了一次考试决定终生的弊病;入学中请书主要考查学生的个人兴趣、特长以及学生对自身优、缺点的客观评价，而推荐信主要反映熟悉考生的人对考生思想道德、学习行为、实践能力、兴趣特长等方而的评价;考生在中学班级中的排名，是美国公立高校录取时考虑的重要因素。而高校招生中的特殊标准，以及学生而试表现，也是美国高校招生过程中综合考虑的因素。
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