探讨在职硕士的知识结构和能力结构，自一先要确定在职硕士的教育目标。
追溯历史，可以看出，在职硕士的教育目标是发展的，它最初开始于教学与科研的结合，卞要是为提高人学本科毕业以后的学生的学术水平和科研能力。以前在职硕士毕业获得学位以后，人多在人学任教，但是到本世纪60年代，在职硕士教育的规模、结构和功能都发生了巨人的变化。过去在职硕士教育卞要为高等学校和科研单位培养人才，随着60年代科学技术的迅猛发展及其在生产、经营部门的应用，世界各国的在职硕士教育都重视科技人才的培养，学位授予的领域也发生了变化。过去卞要重视文理科学位，重视学位的学术性，但从60年代开始，专业学位受到重视，而且发展很快。其原因就在于科技进步引起的产业结构的变化使得对人才的需求产生了变化。学位获得者的就业领域已经不限于研究机构和高等学校，而是扩人到社会各个方而，特别是工业和商业领域。这种变化不能不引起在职硕士教育目标的变化，从而影响到在职硕士的知识结构和能力结构。
在职硕士教育的专业领域很广泛，各个专业的教育目标不同，它的知识结构和能力结构自然也会不同。另外，在职硕士教育的层次不同，硕士在职硕士和博士在职硕士的教育目标不同，他们的知识结构和能力结构也会有别。在中国，由于硕士学位是一级独立的学位，这种Ix_别就会更人一些。但是尽管如此，在职硕士教育作为一个完整的教育阶段，对它的教育目标总有一个基本设定。
《中华人民共和国学位条例》中对硕士学位和博士学位的学术水平有一个明确的要求。
硕士学位的要求是:在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识;具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。
博士学位的要求是:在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识;具有独立从事科学研究工作的能力;在科学或专门技术上做出创造性的成果。
这可以说是中国对在职硕士教育目标的设定。其他国家或学位授予单位也会有不同的教育目标的设定。例如关国L·威尔逊于1979年曾将关国哲学博士学位的标准归结为三条:(1 )彻底掌握本学科某一专门化方向的知识。广泛通晓本学科知识，熟悉相关领域;(3)有对本学科发展做出个人贡献的能力。
以上都是对在职硕士教育目标最一般的确定。在培养过程中还需要结合上述各种科技发展和社会变革的因素使教育目标具体化。我认为，在当今时代，在在职硕士教育目标上还应有如下一些要求:
C1 )要把培养在职硕士获取知识的能力作为重点，使他们能够不断地和有效地更新知识，以便适应科技发展的需要和实际工作的需要。
(2)除了掌握本学科的坚实的基础理论和系统的专门知识以外，还应掌握相关学科的知识和理论，以便拓宽视野，适应科技发展高度综合的趋势，从事跨学科的研究。
(3 )掌握必要的人文科学和社会科学知识(文科在职硕士要掌握必要的自然科学知识)，以提高在职硕士对人类文明的认识，增强社会意识及对社会的责任心。
(4)具有创新的能力和开拓的精神。
(5)具有较强的组织能力和交往能力。
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