外语教学不仅是知识的传授，更重要的是技能的培养。在职研究生英语教学不应该只停留在提高学员的语言知识水平上，还应提高其语言运用的能力。使英语真正成为学员专业学习的工具和在学术交流中的交际工具。
教师应把教学活动的侧重点从“学”转到“用”。从传统的“以教师为中心”的教学模式转向“以学生为中心”的教学模式，最大限度地让学员参与学习的全过程。在教学内容上要进行调节和充实，在写作方面需要从训练一般性短文写作向带有一定的专业性和较强的实用性方面的写作调整；增加写英文摘要、实验报告、各类应用文、论文提纲等内容，帮助学员解决实际工作中遇到的写作问题。
在职研究生年龄偏大，理解能力强，但语言模仿能力较差，提高听说能力难度较大。为克服“哑巴英语”，尽量让学员在课上多开口，多实践，多组织课堂讨论。增设了经常性英语讲座，让学员听连贯的、内容丰富的英语演讲，这对提高听力水平是非常有效的。讲座可由中外教师及各学科中英语表达能力强的专家主讲，这样可以有效地拓宽学员的视野，提高他们的听力水平。
翻译能力的高低对专业资料的搜集、整理、交流等方面起着决定性的作用。许多在职研究生在翻译英文资料时，只知道逐字逐句地翻译，不考虑文章作为整体的连贯性、文体写作风格和逻辑，产生似是而非的错误，影响了工作。为了切实培养学员的翻译能力，教师在教学中应做到：先通过翻译实践，使学员了解翻译的本质及其标准，指明科技翻译与文学类翻译的区别。其次，在介绍翻译理论原则的同时，配合介绍翻译技巧，理论与实际相结合，把握直译与意译的尺度，使译文尽可能符合原文。
在培养学员的英语应用能力的同时，不应忽视对学员文化的教学。语言教学过程也是文化教学过程，教师应给学员提供外国文化素材，设计各种形式的语言环境，使学员能有机会锻炼正确使用语言的能力，能有机会对英汉两种不同的文化进行分析和比较，从而提高学员对文化的敏感性和意识性。
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