据近些年调查结果显示，硕士研究生对教师执教素养较为满意，但是离满意尚有一段差距，高校教师仍需秉承严谨的教学态度，以高尚的敬业精神、道德品质和人格魅力，不断提高自身学术水平的同时，提升其育人意识和创新精神，尊重关心学生，进一步提升执教素养。
(一)提升教师课教水平
注重教学的有效性与创新性有机结合，教学的创新形式是为教学的有效性服务的。教师应全面围绕学生的学习开展教学活动，强调学生能力的生成性，在课堂学习中不断生成、不断提高，使课堂真正成为学生发展自己、构建知识和培养能力的良好平台。充分尊重学生的认知能力，要让学生能够在课堂上实实在在地体验到、感受到、领悟到。1．教师应注意专业课课堂授课方式，包括授课时的言语表述、肢体语言和情绪，增加师生课堂互动，营造生动的课堂气氛，使学生乐于融入这样的课堂，吸收知识的效率必然随之提高。2．对于知识而言，更常见的是互补性，而不是互替性。教师在正确教学目标意识的指引下，对于某些实用性较强的专业课，要注意教学内容的应用性和前沿性，必要时加长学时，便于学生掌握专业知识；针对某些理论性较强的课程则是把教学内容的系统性放在首位，必要时减少课时，用其它具有互补性的专业课程填补剩余课时，做到因材施教，达到最优资源配置的效果。3．教师还可以推荐一些经典的书目和文稿供学生阅读，并在课内课外交流读书心得，既是一种有效务实的育人形式，又增加了课堂互动讨论的专业性话题内容，活跃了课堂气氛，集思广益激发出思想的火花，实现教学相长。
(二)改善学校教学条件
学校不仅要与时俱进，对硬件设施进行改进，更要注重教学软件方面的完善，实现“两手抓”。
1．引进现代化的教育技术手段，改进图书馆和教学实验室的设备设施等硬件条件。2．调查中多数学生希望学校能提供专业实习与实践活动的机会，校方可以与一些大型企业、正规单位合作，为学生争取一个开阔的平台和多样化的视角，缓解经济就业压力的同时让学生学以致用，增加实战经验。3．学校可以请一些业内的专家学者或企业家与学生交流，营造一个良好的学术交流氛围的同时，这些专业人士本身的经历也将对学生的成长起到示范和引导的作用。4．在人才培养模式上应当充分考虑到学生的情况，量体裁衣，更加科学、系统地设置专业课程，将授课的课程和学时在规定范围内适当授权给任课教师，便于教师联系学生需求，更加实际、灵活地制定授课内容和方式。
(三)改进学生自身学习方式
在“市场”情境内，学校教育的质量首先取决于学生的质量，然后取决于教师的质量。“师傅领进门，修行靠个人”，教学归根究底在于“学”，学生应不断改进、调整自身学习方式，提高学习效率，成为真正符合现代化发展需求的复合型人才。
1．学生要端正学习态度，提高自身学习的主动性和自觉性，营造一个良好的向学环境，在日常学习生活中不断摸索出适合于自己的学习方式，经常自省，检查调整学习模式。课堂上积极参与互动活动，课下与同学老师多沟通交流，尽己所能争取一切学习讨论的机会推动自身不断进步。2．教育是“俱乐部产品”，在一般均衡的情境中才有意义。为实现理论与实践的“一般均衡”，学生应充分利用自主学习的时间，在夯实理论知识后，积极参加与所学专业对口的实践操作和实习，理论结合实际，将所学运用到实践中，以实践活动验证理论知识，从而提高学习效率，检验学习成果的同时增强自身社会实践能力。3．社会科学的普适性是在拓展其命题的检验条件，使其不仅仅适用于一个局部而且适用于另一个局部。学习的目的不仅仅满足于获取知识，更重要的是获取智慧，在掌握高效的学习方法并学以致用的基础上，学生应该学会运用类似的思维分析、解决处理相关的问题。
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