1、现阶段我国在职研究生职业生涯规划教育的教育客体的职业目标定位失位。
经过中国教育在线调查显示，本科毕业生读研最主要的动机是为了使就业前景变得更广阔，是职业发展的需要。而绝大部分的考生都是希望通过考研的历练，提升“含金量”，增加就业的竞争力从而谋取更好的发展前景。
根据读研目的调查图不难发现，绝大部分的在职研究生在考研的时候就比较迷茫，将近一半的研究生是为了增加就业的竞争力，还有一小部分是因为、迷茫，而选择了读研，则大半的在读在职研究生是为了逃避就业问题，而选择考研，但是真正考上研之后，怎样去读研，怎么制定自己的目标，还是处于迷茫期。
更有一部分研究生，给自己制定了职业生涯规划，同时将自己的职业生涯目标，仅仅定位公务员或者某种职业，而放弃了考虑自身兴趣、性格和环境因素相结合的职业选择权利，将自己的职业生涯目标狭隘化。职业生涯目标定位的失位，导致了在职研究生参加职业生涯规划教育的主动性并不高涨。
2、现阶段我国在职研究生职业生涯规划教育客体职业生涯规划观念失位。
我国现阶段在读在职研究生当中，有一部分在职研究生抱着“专业先导”的观念，他们深刻的认为，在经过研究生几年的专业化学习之后，社会可以提供给他选择更多，并且他可以选择的职业范围和就业岗位已经逐渐明确，而读研时期的主要任务就是做好科研实验和完成硕士学位应有的考试。还有部分在职研究生则认为自己对自己了解很透彻，对于自己的性格爱好和职业偏向都了如指掌，不用参加所谓的职业生涯规划教育，根据自己的所想，想当然的给自己制作了一条毫无科学依据的职业生涯规划。许多的在职研究生认为学术水平和专业技能才是求职者的核心竞争力，对自己的职业生涯很重要，而对自己的职业生涯规划却极其冷漠。其实较高学历的毕业生容易步入“学历不代表能力”的误区，而在职研究生则恰恰是其中一个暗喻的案例。则职业生涯规划意识失位，导致了在职研究生进行职业生涯规划教育的动力不足。
3、现阶段我国在职研究生职业生涯规划教育客体就业与学业协调失位。
我国在职研究生不管是文科、理科，都会有很繁忙的科研任务和学习任务。每天的时间都会被导师安排的满满的，这种情况导致了我国高校在职研究生培养“围城现象”产生。“围城现象”的产生，致使在面对大量科研任务和实验任务的在职研究生，无暇去顾及自己的职业生涯的走向，从而导致了学业和就业问题上严重失衡。而还有一部分在职研究生，在读研前半阶段未能更好的研修自己的功课，而到临近毕业的时候，被迫面临着就业和毕业的双重压力，在这种压力下，只能选择先完成毕业论文和答辩，再考虑就业的问题。如此看来，就业和学业的协调失位，导致了在职研究生职业生涯规划教育的态度冷淡。
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