复合型财政学在职研究生人才培养目标与实施效果差异性

“培养具备财政、税务等方面的理论知识和业务技能，能在财政、税务及其他经济管理部门和企业从事相关工作的高级专门人才。”即培养复合性人才是许多高校才对财政专业人才培养目标。这种复合性人才相对其他如会计、税务等专业性人才应具备更为全面、系统的知识结构。不仅要对会计、税务以及经济法规熟习，还要懂管理、政治知识，更要了解国家的政策法规。然而在实际的培养过程中，特别在地方院校财政学在职研究生人才培养的实际结果与其目标往往相差甚远。主要体现在如下几个方面：

首先，质量与数量的矛盾

当学生就业难成为全社会关注的热点问题，而如何解决学校学生的规模与质量的关系成为培养有专门知识和技能的人才的教育发展的紧迫问题。财政学科所谓的“复合性”使这一矛盾更为突出。财政学专业的”复合性”要求该专业在教学任务量、质量以及学生的学习强度远远大于其他专业。

首先，从财政学在职研究生教师“教”角度来看，近年随着各校学生数量的增加，学分制的实施，教学负担越来越重，常出现几个班级合班授课的情况，课堂的授课形式以及授课的效果都将受到影响。其次，从学生“学”的角度来说，由于财政专业理论针对性较强而与学生实际就业有所差距，加之本专业需专业所涉猎的内容较广泛，许多学生对财政专业很难培养兴趣，反而把更多精力放在考证上，对于本专业知识的掌握以及相关外延性的知识了解的越来越少，特别是在地方院校更为明显。

其次，课程布局不合理导致教学效率低

一是财政学在职研究生课程设置呈现“头重脚轻‘现象，即学科专业基础课程偏少而专业课程偏多。管理学、政治学及社会学等学科作为财政学基础未能通过相关课程的设置融会贯通，最终导致财政专业的口径较窄，财政专业学生知识的系统性，知识结构单一，从而分析视角依然生搬硬套西方理论分析财政现实问题的现象较为普遍，难以符合“复合型”人才培养目标。

二是专业课程内容存在重复现象，在专业课程内部结构方面，由于课程门数过多，过分强调单项课程结构完整，导致各门课程大而全、小而全，在不同课程名义下讲授相近的内容，内容交叉重复，知识容量狭小。