档案学在职研究生教学应加强师生和生生对话

档案学在职研究生教学中应进一步加强师生、生生对话，调动每个学习过程参与者的所有知识和经验积累，以便分享相关知识和信息，同时有利于建立新型的平等师生关系。具体分析如下。

传统档案学在职研究生教育模式下的师生关系，是一种师生不平等的关系。韩愈《师说》中“师者，所以传道、授业、解惑也”的名言，强调教师的权威角色和不平等的师生观，至今仍对人们产生着影响。在这种指导思想下，似乎教师的任务就是把现成的知识(或书本上的知识)教给学生，学生的任务就是被动地接受或通过教师的传授占有知识，至于所接受的知识是不是真理，教师传授得是否正确，就不用去多想了。且，传统的教学观背后隐藏着的是对学生的不信任：学生都是被动的，需要教师施加压力才会认真学习。因此，灌输式的教学中很少甚至完全不必考虑师生之间、学习者之间的平等对话。

实际上，科学的发展不断地进行着对旧知识的否定，书本上或教师传授的知识未必一定是完全正确的；学习者在学习中不仅存在着对教师的模仿，更存在着对学习同伴的模仿；何况现代信息技术和网络的普及，使得教师并不比学生在占有信息资源上有什么优势地位。

建构主义学习理论注重师生之间和生生之间的平等对话，通过这种对话来调动和分享每个参与者的知识和经验积累，从而有助于完成对新知识的意义建构。在档案学在职研究生教学中，也有必要更进一步强调加强师生和生生对话的必要性，具体方法可以是头脑风暴、小组讨论、网上对话、个别指导等。