整合式教学模式的设计突出了几个特点：模块化知识体系、递进式案例分析、独立式专题讲座和组团式师资队伍。下面就为大家详细介绍下整合式东华大学EMBA项目教学模式的特点。

一、模块化知识体系

在职EMBA学员学习背景多样，在入学前不全都具备完整的管理知识体系，为帮助学员搭建系统性理论和分析框架，应采用模块化的课程知识结构体系设计。将一门课程的知识内容分解成若干模块，每个模块都是一个相对独立而完整的学习单元，由几个同类的模块组成一门课程，或按能力培养的需要，将几个不同内容的模块重新组合成课程。每学完一个模块，就能掌握一项能力，全部完成所规定教学模块，便能达到培养学员所需的能力的目的。

二、递进式案例分析

东华大学EMBA学员具有丰富的工作经验和敏锐的思维，因此将大部分的教学内容按照问题导向设计，以成熟的大案例为平台，通过问题引导下的阶段性的案例研讨加深大家对理论知识的理解与应用。为加强案例讨论的深度，整个课程只使用一个完整案例。在案例选择上，坚持完整性、系统性和丰富性原则，选择的往往是反映一个企业对某个项目完整的决策和运行过程的全部文件。

三、独立式专题讲座

EMBA学员需要有广阔的视野，在课程设计中，应选择针对性的系列讲座来丰富学员知识，拓展学员视野。为减少学员负担，大部分讲座占用课堂时间。讲座内容确保与课程内容的相关性和前瞻性。经过多次试验，将课程内讲座分为三种内容，分别聘请三种报告人和演讲嘉宾完成。首先聘请政府管理部门的资深官员主讲相关政策；其次聘请在学术界有造诣和真知灼见的学者介绍学科前沿；第三聘请产业界和实业界的经理人，由他们讲解国内外实施层面的经验。

四、组团式师资队伍

传统的个人授课模式难以实现整合式教学复杂的结构要求。在课程师资上，应采用组团式师资队伍，为每门课程成立一个教学团队，指定教学负责人，由其组织教师团队，制定教学大纲，选择课程案例，完成教学实施方案，并作为理论教学的主讲教授。团队的大部分成员为案例引导教师和讲座教师。每个讨论小组指定一名案例引导教师，根据班级的大小确定引导教师的数量。案例引导教师由本校教师担任，一般为具有博士学位的副教授，他们不仅需要对案例材料非常熟悉，还需要对超出案例情节的情形进行了解，掌握更多的行为背景情况，争取对案例的内容有所扩展，以便在课程中组织、启发学员，解答学员讨论中的疑问。