对外汉语在职研究生探究性教学在运用中应注意的问题

探究性教学在培养对外汉语在职研究生科学思维能力、研究能力和学习兴趣等方面有很大的优势，但是也存在着一定的问题，“当前的探究学习过于强调学生的个人建构与意义的赋予，忽视教师引导与意义的获得，致使探究学习始于经验、基于经验、止于经验，有同化没有顺应，有量变没有质变，阻碍学生最佳发展”。

探究性教学的过程应模拟专业探究，类似学科知识的再发现的过程。学生在探究过程中常常会由于自身经验和理论等方面的不足，造成“问题泛、方法泛、结论泛”等问题。要避免这些问题，对外汉语在职研究生教师必须对学生的探究进行干预和引导，使其超越个人经验，符合专业探究的传统与规范。引导时教师应注意技巧，不能把探究性教学变成“教师问、学生答”的传统教学方法，提示点到为止，教师不能过多干预。

探究性教学可以引发对外汉语在职研究生的探究欲望，使学生体会到发现的乐趣，能极大地调动学生学习的积极性，并能使学生在探究的过程中掌握科学的思维方法，提高科学研究的能力，学会学习，从被动地接受知识转变为自主地学习。对外汉语专业课程的特点决定语言类课程很多内容适宜探究性教学，但是在探究的过程中需要加强教师的引导作用，以最大限度地提高课堂教学效果。