谈到发展，应该是有标准的。这个标准是什么呢?不同的社会发展阶段，不同的文化传统，不同的政治体制，关于发展的标准会有不同的理解与界定。就培养有专门知识和技能的人才的教育发展的标准而言，新中国成立50多年来，它一直为人们所关注，却一直没有很好地解决。其直接表现就是没有处理好两个关系，一是质与量的关系，一是本土文化和西洋文化的关系。
众所周知，我国工程硕士专业学位的设置主要参照的是欧美发达国家的工程教育制度。这里我们来重新看一下美国的高等工程教育的主要特征。
纵观美国高等工程教育发展的历史轨迹，我们就会发现，美国的高等工程教育是在不断协调与政府、企业、社会诸方面关系中建立和完善起来的。美国高等工程教育的发展离不开以下儿方面的重要因素:(1)受到政府和全社会的重视，并且把这种重视落实到实处是高等工程教育发展的重要动力;(2)高等院校各项制度的不断改革和调整，为高等工程教育的发展提供了最大的可能性;(3)企业与工科院校的合作，为高等工程教育的发展提供了有效的保障;(4)中介组织的活跃和较为完善的专业认证及资格认证体系，为培养模式多元化框架下的工程教育提供了质量保障机制。
这一切构成了一个相互联系又互相支持的完整体系，它具有构造性的特征，也正是我们所说的保证工程硕士教育有效运作的必不可少的外部环境与条件。显然，美国的工程硕士教育的发展与完善是在一定的空问和时问中，通过与外部环境和条件的能量互换逐步完成的。而我们在借鉴美国的经验时，往往缺乏对教育的内在规律和外部环境两个方面进行全面、深刻探究的过程与功夫，常常是就事论事，局部地、割裂地观察和获取，采取“拿来主义”，结果是头疼医头，脚疼医脚，治标不治本。正如张光斗院士所说“如今我们中国的工程教育都在学美国，美国怎么样，我们也怎么样”如果说工程硕士这一专业学位的制度框架也是模仿欧美发达国家已有模式建立的，那么在中国的社会环境和教育体系中运作，要使它的作用和功能与这一专业学位设置当初的设想变得一致，还有着相当的差距。
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我国设置工程硕士学位的初衷是为了改变我国研究生培养类型单一，不能适应社会主义经济建设需要的状况，为加快我国工业经济的发展培养一批高层次应用型人才。它是综合国力增强的需要，是研究生教育发展的需要，是工厂企业提高白身竞争力的需要。所以，获得多方面的支持和扶助，是工程硕士专业学位教育的社会功能得以发挥的前提条件。但这一学位设置以后，与其有着密切关系的政府、学校、企业，各自的立场、利益、投入不尽一致，特别是整个高等工程教育缺乏社会的关注和扶持，正是由于环境和条件的不具备，影响和制约了工程硕士教育的发展与完善。这一问题绝不是单靠教育制度上的模仿与借鉴就能够解决的。
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