我国现实的情况是，工程硕士专业学位教育在研究生教育中没有获得与工学硕士学位同等的认可和地位。简单而言，工程硕士与工学硕士的区别主要在以下儿个方面:(1)工学硕士有5-6年以上系统的专业知识基础，工程硕士有4年老化的专业知识基础加6个月的补习;(2)工学硕士一般有6个月以上的工程实践经验，工程硕士一般有3年以上工程实践经验;已有调查表明，用人单位普遍认为工学硕士无论在外语、数学等基础理论知识掌握的程度上，还是在专业知识的宽广程度上都高于工程硕士。与工学硕士相比，工程硕士的优势主要表现在工作适应性较强上。
一般而言，自主研发和技术创新能力是社会对工程师能力的期盼，也应该是社会对工程硕士进行评价的核心内容，而专业知识基础往往被看作是否具有这种能力的基本要件。也就是说，社会在评价工程硕士专业学位时，并不把工作经验作为主要评价标准，社会更认可通过获得学习经历文凭的教育(特别是全日制获得学习经历文凭的教育)来获得系统的专业知识。对于工程硕士来说，实际工作的确是他们获取实践经验的便利条件，但同时普遍存在的工学矛盾又成为他们系统学习新知识的严重障碍。调查显示，仅有34.9%的被调查学校对工程硕士的面授时问达到6个月以上，工程硕士所在单位能够保障工程硕士集中进校学习时问达6个月以上者仅占27.8%。另外，仅有7.3%的在读工程硕士认为除了在校学习的时问之外，还能够有充足时问用于工程硕士学习，而认为时问很少或没有时问的人占到近四成(39.7%)。工程硕士普遍认为，进校集中学习和校外学习时问难以保证的原因主要在于工作繁忙。这样，工程硕士和工学硕士虽处于同一学位层次，实际上工程硕士由于没有学历，缺乏足够时问进行系统的学习，学位的含金量自然会打折扣，社会对工程硕士的专业知识水平持怀疑态度也是很正常的现象。然而长期以来，工程硕士的社会需求并没有因为社会评价低而减少。一些高等学校为了追求经济利益，愿意通过低水平扩招来迎合这种不合理需求，其结果进一步降低了工程硕士专业学位教育的社会地位。所以可以说，工程硕士专业学位的社会地位不高，即有社会需求上的原因，也与高校没有处理好经济利益与保证质量之问的关系有密切的联系。
可见，要提高工程硕士专业学位的社会地位，单凭加大对社会的宣传力度，是不可能从根本上影响公众的看法的。要想提高工程硕士的社会地位，必须在招生、培养、学位授予等诸环节上严把质量关，只有着眼于提高工程硕士专业学位的教育质量，才能保证工程硕士学位与工学硕士学位具有同等的含金量，从而得到社会的广泛认可。
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