发达国家工程教育的历史经验表明:工程教育的产生和发展与国家的工业化需求和社会经济发展的历史阶段密切相关:在工业化快速发展的阶段，企业和社会对高级应用人才的需求呈不断增加的趋势。我国工程教育的发展及其阶段性特点基木符合这一规律。
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改革开放以后，我国国民经济各项建设事业逐步走向正轨。1982年，中共中央及时地提出了“经济建设必须依靠科学技术，科学技术必须面向经济建设”的发展方针，对高级工程人才的培养提出了新的要求。此后，随着中共中央关于“经济体制”“教育体制”和“科技体制”一系列改革决定相继出台，工业企业面临着改革和发展的巨大压力，对高层次应用型人才的需求更加强烈。然而，当时我国高等工程教育却不同程度地存在着“重理论、轻实践，忽视实践教学、轻视工程实践”的倾向，致使工程人才的培养与工业和经济发展的需求脱节，学生解决实际问题的能力与工作的适应性都不能够满足企业需要。
因此，改革工程人才的培养模式，尤其是改革工科研究生教育与工业企业对高级工程人才需求脱节的问题被提上教育改革的重要日程。1984年11月，教育部研究生司针对这一问题，组织清华大学等部分重点工科院校在西安交通大学召开专门会议，研究工科研究生教育如何适应工业企业需求而培养工程类研究生的问题。与会的工科院校代表经过讨论形成了广泛的共识，最终形成了《关于改革工程类型硕士研究生的建议》。此后，工程硕士研究生教育改革和试点工作逐步在我国重点理工科大学中展开。
从1985年教育部批准清华大学等24所高校招收有实践经验的优秀在职人员进行工程类硕士研究生培养的试点，到1996年国务院学位办公室发出《关于同意开展在职攻读工程硕士学位试点工作的通知》，工科研究生教育经过长达10年的探索，基木形成了一致的意见:改变工程类型研究生学位教育培养目标和规格单一的局面，设置工程硕士专业学位，面向工矿企业，招收有实践经验的工程技术人员在职培养，合格者授予工程硕士学位。至此，工科硕士研究生教育终于突破了学术性学位单一设置的局面，专业学位教育在硕士研究生阶段逐步向。元化发展。
然而，就全国范围来看，由于这一时期参与工程类型硕士研究生培养改革试点的单位较少，且招生名额有限，工程类硕士生的培养既不能满足我国工业与企业界对高层次应用型工程技术人才的大量需求，也米能有效地解决企业技术进步与新产品研发力量薄弱的状况。因此，加快工程硕士专业学位教育改革的步伐势在必行。
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