公共关系学在职研究生研究性教学改革举措

教学内容的合理调整首先就要落实在对公共关系学在职研究生教材的重新编排与系统规划，教材的编排应该既包含公共关系学理论部分的主干内容，又应该有所突出，抓住公共关系学最为核心的部分。对于实践部分的教学则应该主要靠授课教师对于案例的全面把握，这部分内容既需要教师的引导与整理，更为关键的是要学生发现阿题、探究问题。不同高校的教师应该根据自身的课时情况、学生的基础等实践要素合理调整教学计划，制定科学合理的教学计划，力争保证公共关系学的完整性、系统性、逻辑性。

研究性教学以发挥学生的主观能动性为基本特点，那么，在研究性教学开展的过程中授课教师是否可有可无呢？答案显然是否定的。相反，研究性教学模式下对教师专业性的的要求比传统教学模式要更强。研究性教学中教师需要合理引导学生进行研究性的讨论、交流，找出既符合教学目标要求又能激发学生学习热情的课题，教师还要针对学生提出的解决问题的思路与方法进行科学化点评与总结。培养高素质的公共关系学在职研究生人才需要政府、高校、社会的全方位协作，在破除社会偏见的基础上将教育资源向公共关系学的学者、教师转移，培养出适合新形势的高素质人才。

树立全新的教学理念是开展公共关系研究性教学的基础性工作，教学理念的革新不仅需要教师队伍的努力，学生的观念同佯需要转变。我国高校学生在长期应该教育的作用下，相对缺乏研究性学习的热情与科学方法，这就要求学生与时俱进、开拓创新，勇于接受新的学习理念，接受新的挑战，而不是对灌输式教学的过度依赖。当然，在公共关系学在职研究生教学中推广研究性教学并不是要放弃对基本理论问题的讲授，将理论应用于实践才是研究性教学的根本要求，这就对教师与学生都提出了更高的要求，即掌握科学的方法将公共关系学的理论与实践相统一。