公共关系学在职研究生研究性教学的特征

研究性教学以“研究”为导向，帮助公共关系学在职研究生学会学习、学会研究，培养学生的探索精神，提升学生的思维品质，提高学生的创新能力与综合素质。它不仅发展学生的智商，而且关注学生的情商如动机、情感、意志等的发展。

教学上的开放性。包括内容组织上与组织形式上的开放性：内容组织上，要求公共关系学在职研究生教学内容不能局限于教科书中；组织形式上，要求教师深入学生中间进行探讨和互动，不要只局限于讲台上。研究性教学中，问题的提出和课题的设计都与社会现实和学生生活紧密相关，而课题的研究和问题的解决需要更多依赖教材、学校以外的知识和资源。教学时空从课堂、教室延伸到互联网、图书馆、实践生活等领域。

在教学过程中，研究性教学通过提出问题、设立课题，引导公共关系学在职研究生独立自主的思考、探索与实践，鼓励学生通过查阅资料、讨论分析、开展实验来探索研究，提出自己的观点和看法，解决现实问题。在这种探索研究活动中，不仅学生学习兴趣得到培养和提高，而且科学研究思维方式得到训练。

研究性教学始终以学生为中心，以学生的发展为本，尊重学生的兴趣、爱好，适应学生的学习需要，发挥学生学习的主动性，养成学生独立思考的习惯，提高公共关系学在职研究生的创新能力与综合素质。教师的角色从传统教学模式中的“传道、授业、解惑者”向“设计师、引路人、推进者”转化。