公共关系学在职研究生活动教学的四大作用

活动教学的根本目的就是对现行的以知识为本位、以教师为中心、以传授与灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，将学习的主动权还给学生，使教学过程真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上，通过学生全面、多样的主体性活动，促进他们的主体精神、实践能力和多方面素质的协调发展。在公共关系学在职研究生课程教学中开展活动教学，有以下作用：

作用一：激发学习兴趣，促进自主学习。建构主义学习理论强调学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动地完成，教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进意义建构。在公共关系学课程的活动教学中，学生通过公关模拟、网上浏览寻找教学材料、案例讨论、新闻采访等活动过程，本身就是建构知识意义的过程。这些知识完全由学生主动探索、相互协商建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输。

作用二：培养能力。其一是培养了组织协调能力。实施活动教学，通常以小组为单位进行活动，培养了公共关系学在职研究生的团队精神。其二，通过理论联系实际，锻炼了学生的分析问题、解决问题的能力，培养社会交往能力、创造能力、语言表达能力等。

作用三：有利于建立民主和谐的师生关系。在活动教学中教师成为学习活动的咨询者和合作者，促进教学互动。

作用四：有利于校园文化的建设。活动教学既是一种教学形式，也是一种校园文化建设的载体。形式多样的教学活动调动了公共关系学在职研究生的学习积极性，并使其在学习中体验成功的快乐，丰富学生的精神生活。