公共政策在职研究生实践型教学培养模式的可行性分析

公共政策学科“实践型”教学培养模式在教育中的应用与实践，是提升公共政策在职研究生教学效果的关键，其重要性与必要性主要基于以下几个方面的考虑。

第一，公共政策学科教育引入“实践型”教学培养模式，在教学目标上，可以全面推进素质教育为根本目的，以培养学生创新精神、提高学生实践能力为重点，建立公共政策课程新的教学体系，力求课程质量和教学质量达到一个新的水平。“实践型”教学培养模式，要求建设优化的网络教学环境，完成教学视频上网；参考题目、作业、常见问题上网，建立网上答疑平台，视频互动平台。“实践型”教学培养模式能够帮助建设完整、科学的课程评价考核体系。

第二，“实践型”教学培养模式，可以帮助建设本课程的实践教学课堂，保证实践课堂固定、规范化。公共政策学科的学生通过知识的学习、能力的培养来提升公共责任意识、个人服务能力，从而提升社会整体素质、降低公共服务成本，公共政策学科教育要培养出“以人为本”，具有工作责任感、社会道德感、公共服务意识的高级决策人才。

第三，“实践型”教学培养模式，能够充分彰显本课程的教育特色。公共政策在职研究生学科知识相对薄弱、实践经验相对丰富，若采用的培养模式割舍了学生的整体特征和个性差异，不能有效地调动学生的协调与互动，都很难取得较好的培养效果。前者囿于公共政策学科的特性，很难找到一种实践的平台；后者中有些高层次学生在单位是领导者“一把手”，在学校则是学生的身份，心理上难以适应身份的迅速转变；而导师也是一个尴尬的群体，他们授课的对象、指导的学生可能是年龄相仿的群体、也可能是职位、级别更高的领导，如何充分履行教师的职责，又营造良好的师生关系、保持适当的上下级关系，也是导师面临的难题。在这种情况下，公共政策学科学生教育迫切需要桥梁、中介来承担这种沟通职能。