工商管理在职研究生英语教学策略的创新

教学策略是指教师在教学过程中为帮助学生达到每个教学目标而采用的一系列相对系统的行为，它既包括解决某以实际问题的教学理论，又包括解决某一实际问题带有规律的教学方法，因此是提高教学质量，达到教学目的的关键所在。目前我国工商管理在职研究生英语教学中，工商管理在职研究生英语教师由于多来自于人学英语部，教师依然固守着传统的语法翻译教学策略。这种传统的方法虽然能使学生语法概念清晰，词语理解到位，但容易导致学生听说能力低下，因此很难达到工商管理在职研究生特殊的教学目的。根据前文所述工商管理在职研究生英语教师的特点和教材的特殊性，本文提出三种创新的英语教学策略，力图满足工商管理在职研究生英语的教学目的和工商管理在职研究生学生的需要。

1、交际教学策略—以提高学生交际能力为中心的英语教学策略

交际教学策略为英语教学课堂引入了语言交际能力的概念，它提醒教师要以提高学生的交际能力，即说和写的能力为课堂教学的中心，使学生意识到在实际生活中使用外语或进行外语实践，才能真正体会到语言在不同语境中不同意义并活学活用，最终形成自己的语言实践能力(彭静2002)。交际教学策略不对语法进行详细的描述，但在训练学生说和写的过程中引入一些语法和词汇的结构，非常适合有一定英语基础的工商管理在职研究生学生。

在交际教学策略中，任务型教学法是其具体的实施方法。Hunan(2004)提出了任务型教学法的定义:任务指的是课堂教学任务，它要求学生在用目标语理解、操纵、产生和交际的同时，聚焦语法知识确保达意，其目的是为了传输意义，而不是操纵语法形式。Ellis(2003)指出了任务型教学法的具体实施步骤，包括预备任务阶段，正式任务阶段，后期任务阶段以及教师在任务型教学中的作用。以一堂工商管理在职研究生英语教学中的4.相介绍自己的工作内容为例，任务型教学法可以得到很好的运用:

1)在预备任务阶段，教师可以向学生介绍与工作头衔和公司部门相关的词汇，规定不同的小组和时间计划，让小组成员集体出谋划策，教师还可以邀请学生共同提供示范。通过集体策划和师生共同示范，帮助学生理解任务的指令，做好准备。这不仅人人提高了师生4.动程度，也展示了学生应达到的交际能力，激发了学生自卞交际学习的兴趣。

2)在正式任务阶段，学生可以讨论或角色扮演等而尽其所能运用已学的语言知识表达自己的思想，各组学生要准备用专题演讲(presentation)的形式向全班做演示。在小组活动中，学习者可以获得更多的交际机会，相对于人班的当众回答问题，学生可以降低焦虑情绪。还可以4.相帮助，合作学习。学生们还可以在活动中变换角色，提高学习兴趣。

3)在后期任务阶段，学生就执行任务情况进行汇报，一般采取每小组选派一两名学生以presentation的形式向全班展示前阶段所学习的语言知识，全体同学集体观摩并提出意见。

4)教师在任务型语言教学中仍然起到把关作用。教师要在教学开始前，精心设计适合学生语言水平的、他们感兴趣的活动。在学生活动中，教师承担监督角色。在分组活动中，教师可以到各组听取活动情况并给予适当的指导。在学生汇报时，教师评价各组任务的完成情况，总结学生的报告，指出带有普遍性的语言错误。由此看来，对教师课堂掌控力的要求人人提高了。

交际教学策略将语言学习和工商管理在职研究生学生的工作生活相关联，特别是采取小组讨论和上台专题演讲的方法，更符合工商管理在职研究生学生的特点，也是真正以提高工商管理在职研究生交际能力为本位的，在教学实践中赢得了学生的喜爱并取得了良好的教学效果。

2、基于内容的教学策略—适合专业商务英语教学的教学策略

基于内容的教学策略不仅注重培养听说读写的基本功，又能托管学生的人文学科知识和科技知识，培养学生获取知识的能力和独立思考的能力和创新能力。这种英语教学策略在语音、词汇和语法结构的教学中融入专业英语教学内容，紧密结合专题性内容进行教学，其语料中该专业内容的词汇，句型等语料复现率较高，更能培养学生使用英语思考专业为题的能力，便于提高学生的学习效率。因此，它更适用于专业商务英语教学，强调基础英语和专业英语相4.融合，相4.渗透，有助于培养工商管理在职研究生学生的专业英语素养。仍然以工商管理在职研究生商务英语4.相介绍工作单元为例，教师在指导学生完成小组讨论和专题演讲任务之后，可以采用基于内容的教学策略来巩固学生已经学习的语音，词汇和语法，向学生提供扩展的专业内容，如一段介绍儿位员工在跨国公司工作的阅读材料或相关视频，通过提供相关背景知识的拓展材料，拓宽学生的知识而，并鼓励学生课后寻找相关的专业内容，下次课上再进行专题演讲，形成良性循环，培养学生的独立使用英语的能力。

3、化策略是指语言情境的物化，被物化的情景对学生具有情感上的吸引力，能激发学生的学习兴趣，形成寻找问题答案的心里意向。具体来说，情境物化是指展现真实的生活、实物演示、图画再现、音乐渲染、影片播放等直接有效的感官’刺激，能够很好的激发学生卞动学习的兴趣。例如在工商管理在职研究生商务英语中自我介绍的单元中，教师通过播放电影《窈窕淑女》(脚FairLady)的片段，让学生直观地掌握了在不同场合针对不同对象选择语音和用词的重要性，比起教师枯燥的讲解，学生印象更加深刻。

人性化策略是指教师以积极的教学态度激励学生的求知精神，通过教师的情感投入，与学生产生情感协调效应，使学生在外语课堂上产生心理上的认同感和安全感，这样有利于提高学生语言学习的成效，是非常适合成人工商管理在职研究生学生的教学策略。如前所述，工商管理在职研究生学生多数为在职研究生，工作繁忙，英语学习时间不固定，年龄相对较人，对英语学习的畏难情绪比较严重。工商管理在职研究生英语教师如果能够充分理解学生来自社会，家庭和自身心理上的压力，与学生进行良好的沟通，使学生不再感到焦虑，将能够人人激发学生内在的英语学习动机，从而提高英语学习的成效性。在工商管理在职研究生学生有限的英语学习时间内，这些创新的教学策略提高学生的英语交际能力，拓展专业领域知识，受到了)’一人工商管理在职研究生学生的认可和欢迎，为培养具有国际视野的工商管理人才提供了全新的英语教学模式。