广告学在职研究生兼容的激励和约束机制的建立

在教学的过程中，要引入控制性的因素，建立激励约束的兼容机制。广告学在职研究生教师要打破传统的不平等的主被动关系，建立新型的平等互动的师生关系。角色扮演侧重于学习的过程，加之场景模拟真实工作环境的复杂和模糊性，这使得学生的讨论过程充满了不确定性。因此，活动的关键是看问题的思路是否正确合理，而案例的实施、讨论就没有所谓的“标准答案”。活动中对学生们的分析表示尊重，多给予鼓励。

首先，在分析过程中的分歧、争论也是不可避免的，但要明白争论的只是不同看法、观点，不能针对人，尤其是教师的行为对学生的影响尤为重要。只有大家彼此尊重、倾听和沟通，增进团体合作，才能激发每个学生“主动参与”的动机，促进共同进步。

其次，约束机制必不可少，学生时常将角色扮演法看成是在演“小品”，侧重演技，过分注重场景是否真实和演出是否逼真。因此，教师要注意引导和约束学生把注意力放在情景案例之中。否则，角色扮演就成了“做秀”，失去了教学的意义。

最后，广告学课程是十分注重实践性和操作性的，因此在教学中，有效的情景创设和角色扮演，可以让广告学在职研究生在课堂就体验到实践的乐趣。角色扮演法的教学模式以其独特的魅力为学生所喜爱，激发了学生的兴趣和积极性，弥补了单纯理论知识传授型教学模式的不足，更好地融合了理论和实践。

综上所述，学生在模拟实践的过程中，积极主动地去思考问题的解决之道，锻炼了应变能力和表达能力，而且还增强了学生的团队意识。团队是当今社会重要的一种组织形式，具有团队协作精神是重要品质，角色扮演法所设计的环节，很多需要团队成员事先进行角色分工，表演中进行角色的配合、协作，才能完成既定的任务。因此角色扮演法的教学模式培养了作为一名优秀广告学在职研究生人才的素质。