汉语言文学在职研究生教学中情景教学法的应用

所谓情景教学法，就是指在汉语言文学的课堂教学中，教师有目的地创设情景，这个情景是有一定情绪色彩的，它能够带动学生的学习激情，得到学生的情感共鸣。在这样一个“情景”的渲染下，学生会有一种“身临其境”的感觉，会对文章有更深入的体会和认识。情景教学法的核心在于激发学生的情感，因此，引发学生情感共鸣是最重要的。教学课堂不是教师一个人的，教学的过程是“教”与“学”的结合，如果整堂课下来，只有教师滔滔不绝地“教”，没有学生情感的呼应、配合地“学”，那么这堂课就变得毫无意义了。在汉语言教学中，教师不应过于强调知识的体系性和全面性，而应突出教学重点、突破教学难点、解决教学疑点。下面就为大家详细介绍下汉语言文学在职研究生教学中情景教学法的应用。

首先，运用实物演示情境

俗话说：“百闻不如一见。”很多一眼明了的事情，是很难用语言表述出来的。所以针对教材中涉及到的某些具体物体，汉语言文学在职研究生教师就可以采取实物演示情境的方法，课本中的很多物体，即使是用文字表述出来的，但是对学生而言，还是比较陌生的，倒不如教师出示实物，这样学生很快就能明白。如果没有实物，教师可以选择一些仿制品，或者是采用多媒体手段向学生展示实物的图片、视频等，让学生真正地了解实物的特征。实物演示还可以由学生自己展示，学生可以自行搜集实物，带到课堂上来进行展示，这样还能锻炼学生的口头表达能力。

其次，创设愉快的学习情境

一个良好的学习氛围，有利于开放学生的思维，积极探索。教师要主动地关心学生，给与学生爱和关怀，让他们感受到温暖，学生在这样的氛围之下，才能够畅所欲言。教师要走进学生，不能再“占据”课堂的主体地位，要让学生成为真正的“主人翁”，将课堂“还”给学生，积极地引导学生参与学习，为学生创设一个民主、和谐、轻松、愉悦的学习环境。

最后，运用语言描绘情境

情景的创设大部分还是依赖于教师的口头描绘，汉语言文学在职研究生教师运用语言描绘情景，在潜移默化中影响学生，学生也能够积累丰富的语言知识，培养交际能力。语言交际能力的培养是语言教学的重要目标，学生完成了词汇、语法、句型等方面的学习之后，最终还是要将语言运用到实际当中，实现语言的交际功能。