三十年来汉语言文字学在职研究生研究的回顾与反思之训诂学研究

三十年来的训诂学研究，其成就主要体现在三个方面：一是训诂方法的探讨，二是训诂新领域的开辟，三是训诂学教材建设。

（一）训诂方法的探讨。

正如王宁所言“在（训诂学）这个领域里，缺乏的不是材料，而是现代人易于接受的原理、方法、思路”（《训诂学原理·自序》）。陆宗达、王宁在训诂方法上的探讨值得注意。王宁的《训诂学原理》是其代表。另外，宋永培的《当代中国训诂学》（2000）对近百年来中国训诂学的历史与现状进行了总结和评述，认为1900年到1982年为中国现代训诂学时期，至1983年当代训诂学诞生。该书对当代训诂学在21世纪的发展也作了探讨。

（二）训诂新领域的开辟。

汉魏六朝以来方俗词语的研究，是三十年来训诂学新开辟的领域，郭在贻等先生在这方面做出了突出贡献，他的《训诂学》（1986）第九章“训诂学的新领域———汉魏六朝以来方俗词语的研究”值得注意。

此外，张永言《语文学论集》运用少数民族语言解读古汉语词义，取得了令人瞩目的成绩，值得称道。王力的《同源字典》（1982）是具有里程碑意义的语源学著作，王力方法严谨、科学，语料扎实，结论可信，学术水平大大超越了前人。

（三）训诂学教材的建设。

三十年来，各种训诂学教材不下三十部，对训诂学知识的普及和人才的培养，起了至关重要的作用。比较有影响的教材有：陆宗达《训诂简论》（1980）、周大璞《训诂学要略》（1980）、洪城《训诂学》（1984）、张永言《训诂学简论》（1985）、郭在贻《训诂学》（1986）、赵振铎《训诂学纲要》（1987）等。