化学在职研究生创新性人才培养存在的五大问题

创新性人才的培养，是使学生在系统地掌握学科知识的同时，发展其创新能力，关键是基础教育，因而各种领域的任何一种创新都是和基础教育分不开的。化学专业的学生一般善于发现问题、思考问题，动手能力较强，具备一定的创新意识，但创新思维还不健全、创新知识还不完善、创新能力较匮乏、创新人格尚未形成。下面就为大家详细介绍下化学在职研究生创新性人才培养存在的问题。

问题一：专业课程设置过细，限制学生创新能力的培养。化学专业课程的设置，对培养化学在职研究生人才发挥了一定的作用，但专业范围狭窄，专业的束缚对学生的创新也会产生诸多不利的影响。由于化学专业课程普遍较难，任务繁重，学生只在本专业的狭窄范围内活动，忽视了人文和社会科学知识以及相邻学科的学习，这样就限制了学生的视野，影响了创新能力的培养。

问题二：教学内容和教学方法过于传统。目前的化学专业课程教学主要以课堂讲解、传授知识为主，教学中不注重学生的个性发展，实行统一的大纲、教材和统一的考试，在这种统一的规范下，培养出来的学生知识结构和思维方式也容易雷同，缺乏个性、缺乏创见。这种教学过程，学生学习较被动，学习积极性不高，化学在职研究生的思维被局限在限定的框框内。

问题三：实验教学模式陈旧，实验教学效果不够理想。传统的实验教学，从实验仪器的准备到实验方法的确定，基本上都是由教师事先安排好，学生只是被动的接受和效仿，让学生自己思考的太少，很多学生只是盲目操作，走了过场，这种实验教学模式实际上是一种呆板的模仿型教学，不利于化学在职研究生创新精神和创新能力的培养。

问题四：缺乏学生科研环境，忽视学生科研创新能力培养。在目前的培养体系下，学生的学习多半是为了应付考试，仅限于专业理论知识的接收和深化，缺乏科研实践的意识和氛围。教师自身的教学工作与科研成果考核压力很大，指导学生科研精力不足。

问题五：对学生和教师的评价考核机制还不够科学完善。目前评价化学在职研究生的标准主要是学业成绩，因而在一定程度上导致学生片面追求学业成绩，忽视其它能力尤其是科研创新能力的培养。而对教师的评价考核过多侧重于形成性评价上，而不注重过程评价。对于教学行为的评价，也只看教师给学生传授了多少知识和学生掌握知识的情况，不注重教师在教学过程中，是否善于或注意发现或提出问题，不注重考核教师对学生创新思维能力的培养。