对Seminar法在生物化学在职研究生教学中的评价

通过在生物化学课程中实施Seminar教学法,增进了教师和学生在课堂上的互动与交流,提高了教师的教学质量和学生的学习效果。

1、Seminar教学模式有利于培养学生的自学能力,养成主动获取知识的习惯。经过两年的Seminar教学,我们进行问卷调查,发现做报告的在职研究生通过精心准备,对生物化学知识及其在本专业的运用有了深刻认识,锻炼了演讲能力与口才。听报告的在职研究生通过认真聆听,扩大了知识面。通过讨论,提高了在职研究生在学术场合积极思考问题、踊跃发言表观点的能力。另外,在教学中运用外文,提高了研究生的专业外语水平及文献阅读水平,在Seminar中进行双语尝试,使在职研究生的英文听说能力得到提高。问卷调查结果显示,83.1%的学生满意Seminar教学,91.2%的学生认为能启发思维和扩展知识面,77.9%的学生认为可提高对生物化学的学习兴趣,80.9%的学生觉得可提高自主学习能力和创新能力。

2、教师在进行Seminar教学前必须精心设计研讨主题,指导学生准备,这需要教师具有多方面的知识,促进了教师的不断学习;在课堂讨论中,教师以平等的身份参与讨论,让教师有了更多的机会了解学生,从而真正做到因材施教。同时,学生汇报的大量资料也给教师诸多启迪。

但是,在生物化学在职研究生教学中引入Seminar模式仍存在一些问题:(1)由于一些在职研究生专业外语不够扎实,不愿意选择外文文献阅读,也不愿意在Seminar课上运用外语。(2)一些主讲者没有认真准备造成Seminar课程的质量不高。(3)在Seminar课上难以调动所有参与者的思维。(4)对师资力量提出了更高要求。教师不仅要有扎实的学科知识和丰富的教学经验,还要具有良好的组织、协调能力,并善于从学生的评论和观点中发现问题、提出问题。

总之,将Seminar教学模式引入生物化学在职研究生教学中并加以改进和完善,取得良好效果,既能提高教师的综合素质,又能培养学生的自学、探索及创新能力,使学生具有一定的文献阅读、分析、归纳及演绎能力,对于培养学生综合、全面思维方式具有良好的促进作用,值得推广。