教育学在职研究生暗示教学法分析

当代，教学方法改革和发展的一个重要特点就是以心理学的研究理论作为其方法论基础。暗示教学法就是罗扎诺夫根据无意识心理学创建的。暗示教学法的原理是整体原理。该原理认为，人的学习活动不仅依靠大脑皮层结构，而且是在感情和潜意识的共同参与下进行的，是显意识与潜意识交织的心理活动。下面就为大家详细介绍下教育学在职研究生暗示教学法。

一般来说，课堂上学生的心境大致有三种：第一，注意力不集中，主观上不想学，精神涣散。第二，注意集中，但精神紧张，主观上想学好，但实际学习效果欠佳。第三，注意力集中，情绪放松，只管认真听课，参与活动不计成败得失。暗示教学法就是要引导教育学在职研究生达到第三种状态。

那么，在教育学在职研究生专业课堂上如何运用暗示教学法来组织有效的学习呢？

首先，在课堂上必须建立一种平等、互助、和谐、融洽的师生关系。只有这样，学生才能自觉的接受暗示，并从中获得知识，受到感染，产生相应的积极情绪反应。

其次，教育学在职研究生教师要根据学生的心理特征结合教育学学科知识特点让学生在学习中取得一些成绩，获得一些成就感，使学生重塑自信，唤起对教育学学习的热情。

再次，教育学在职研究生教师要精心设计好活动，让学生积极参与，并在愉快的活动中学到知识。

最后，教育学在职研究生教师要创设适合的情景，通过情景的渲染、熏陶使学生得到相应的情绪体验，对学习对象产生深刻的印象，以利于提高学习效果。