我国培养有专门知识和技能的人才的教育学在职研究生科研创新能力培养的条件分析

基于我国培养有专门知识和技能的人才的教育学学科的特色，从高等教育学在职研究生的科研创新的本质特征出发，尊重学科对在职研究生知识和能力结构的要求，我国培养有专门知识和技能的人才的教育学研究的科研创新能力的培养，应从制度条件和非制度条件两方面共抓，学校和社会等多管齐下。

一、制度条件

改革创新人才培养制度，研究型学习贯穿于人才培养的全过程。科研创新能力的培养不是一蹴而就的，是一个系统性工程。对于多学科研究视角下的培养有专门知识和技能的人才的教育学在职研究生，如果没有坚实的基础和创新能力，在将来的研究中会表现出“先天锻炼不足”的问题。创新研究型学习兼顾基础知识与创新能力的锻炼，而这个锻炼是连续性的，科研创新能力的培养需要创新研究型学习贯穿于人才培养的全程。

整合资源优化在职研究生培养模式，加强理论与实践的结合。科研创新能力的培养需要理论和实践两方面的加强，理论是科研创新能力的内涵力量，实践是科研创新能力的魅力外显。根据培养有专门知识和技能的人才的教育学的学科性质，在职研究生的培养模式应注重理论与实践相结合，优化课程结构和教学模式需要锻造坚实的理论基石，将所处高校作为“试验场”，注重问题意识的培养和实践能力的锻造。学术的交流是人文学科研究的重点内容，培养有专门知识和技能的人才的教育学在职研究生科研创新能力的培养也必须基于广泛的学术交流。

二、非制度条件

在职研究生本身主观能动性的激发。能力的培养，除了制度环境的影响外，主体自身的主观能动性也起着决定性作用。在培养有专门知识和技能的人才的教育学在职研究生科研创新能力的培养过程中，合理激发在职研究生本身主观能动性，更有利于能力的形成和培养目标的达成。导师可以使用由外而内的加压方式，通过严格的外部标准帮助研究生形成良好的自控能力，便于激发其对专业的兴趣。从在职研究生自身来看，将实践研究与自己的兴趣相结合，有利于调动其主体性的所有动力，构建良好的专业印象，从而形成学科研究的“幸福感”。在知识意识的基础上，要培养和提升在职研究生的问题意识，以问题意识带动知识意识，从而增强在职研究生自身的科研创新能力。

良好的学术环境。在职研究生的学术环境，宏观上有社会的学术习俗、风气和社会主流价值观，微观层面有在职研究生在学习生涯中的学术论坛和学术沙龙等。人是文化的人，文化在一定意义上也是一种环境，良好的学术环境是在职研究生科研创新能力培育和成长的沃土。在在职研究生培养过程中应注重学术氛围的创设，以浓郁、积极的学术氛围激发在职研究生的主动性和主体性，以高素质、高知识的学术特性感染在职研究生的学术研究真善美的真理品质。培养过程中也要注重教育学在职研究生平时的基本功锻炼，持续的读写训练是科研创新能力培养的基础保证，广而泛的阅读。专而精的写作，才能进行科研，才能有所创新，才能谈得上科学研究的创新。