教育学在职研究生职业技术的培养现状及建议

近年来，随着党和国家对我国职业教育事业的不断重视和社会经济发展对职业教育高层次人才的需求不断增加，我国职业技术教育学在职研究生人才培养层次不断提升。自1987年在华东师范大学设立我国第一个职业技术教育学硕士点到2001年在华东师范大学设立我国第一个职业技术教育学博士点，我国逐步构建了一个由硕士—博士—博士后完整的职业技术教育学学科体系，形成了多层次的教育学在职研究生人才培养格局，为今后高层次职教人才的培养及我国职业教育研究的可持续发展奠定了基础。

与其他学科相比，我国职业技术教育学学科起步较晚，发展相对缓慢，因此在长期一段时间里我国职业教育在职研究生培养旱现一定的主体性迷失，自目追求和借鉴国外的研究生培养模式，忽略了职业教育的本土环境，忽视了对国外培养模式的深刻反思与改造。随着近年来国家对培养职业教育人才的不断重视，各培养单位在职业技术教育学研究生培养模式的改革中也进行了大胆的探索和尝试，形成了具有一定特色的人才培养模式。

目前，我国职业技术教育学在职研究生教育课程模式，仍然是一种传统的教育学的学科导向”模式，这样一方面在人才培养过程中重理论、轻实践，不能有效地培养研究生的实践能力;作为实践应用性较强的职业技术教育学科，其课程设计的逻辑核心应当是工作实践，我们应当从工作结构而不是学科结构中获得职业教育课程结构，即转向实践导向”职业教育课程，以工作实践为逻辑核心重构职业教育课程框架，让学生获得更多的知识。