浅析教育学在职研究生人际支持

基于教育学的专业特点，应该强调专业学习过程中的人际支持，人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。在目前的教育学在职研究生的课堂教学过程中，教师也注意到了交往的意义和价值，但这种交往依然在很大程度上局限于传统模式中的交往，即“教师中心”的交往方式，教师单方的信息传授，学生无法向教师做信息反馈，也缺乏学生间相互交流的条件。

于是，教育学在职研究生教师由于缺乏学生及时的信息反馈无法调整教学，处于盲目状态；学生得不到教师的评价，学生之间也无法做正常交流，导致教学信息传播受阻，学生产生厌倦感，破坏良好的课堂教学效果。

然而，值得注意的是，并非教育学在职研究生课堂教学中的交往越多取得的课堂教学效果就越好，交往有一个质量问题，高质量的交往至少应包含以下特征：首先，交往是一种群体间的活动；其次，差异性是交往的基础，交往是为了理解和珍视差异性，并形成积极的互补；最后，交往过程是开放的，交往成员有足够的自由表达自己的想法，使交往走向深入。课堂教学中的交往是一种特殊的交往活动，必须具有鲜明的教育目的性，交往、认知和审美，三者互为前提，互为因果。