建构主义美学在职研究生教学目的分析

人类知识可分为公共知识和个体知识。公共知识是“人们在长期的交往实践中所达成共识的、约定俗成的一些规定”。美学在职研究生专业领域的公共知识指美学史上以美学家、审美事件、审美作品、审美概念、审美命题等为表征形态的美学知识。它们是美学家们按照一定规则约定成俗的结果，是得到大多数美学家认可的知识。

个体知识指在个人体验基础上形成的真知灼见。美学领域的个体知识是指美学在职研究生对审美实践经验进行总结与概括所形成的具有鲜明个性的审美洞见。公共审美知识与个体审美知识都是基于美学家们的思想立场、时代需要、审美趣味、个人眼界与胸襟抱负而“建构”的结果。

所不同的是，公共审美知识是已得社会认可的“建构”，个体审美知识则是有待于社会认可的“建构”。因为“建构不仅仅是个体的天然天性，作为建构它是在社会关系中发生的，而且必须在社会关系中经受考验”。让美学在职研究生掌握公共美学知识只是美学教学任务的一部分，其最终目标是通过审美体验，让学生建构个体审美知识。

个体审美知识是美学在职研究生在公共审美知识基础上，有选择性地积极建构起来的。“个人建构是不断发展、变化和完善的，可推陈出新，不断提高。”个体审美知识是经过体验的和理解的，能够长久地留存于头脑之中，对人的审美观，乃至文化观持续不断地产生影响。