基于“反思—实践式教学模式”的美学在职研究生精神的培养

“反思—实践式教学模式”的最终目的乃在于培养和提高美学在职研究生的发现问题、发现问题、解决问题的能力和水平。因此，把它归结为三种精神：元典精神，质疑精神，创新精神。具体分析如下。

在“反思—实践式教学模式”之中，所谓“元典精神”就是要引导美学在职研究生到历代中外大美学家的经典原著中去发现问题，分析问题，解决问题，并且批判吸收经典原著的合理的思想、观点、理论、学说，以形成自己的思想、观点、理论、学说。这是思考问题、著书立说、解决问题的根本和基础。因为我们今天要解决美学问题，就必须是站在前人的肩膀之上，这样既可以避免无谓的重复劳动，又可以找到思考问题、发现问题、分析问题、解决问题的关键和钥匙。不能毫无依据地胡思乱想，也不能一厢情愿地天马行空，而是要脚踏实地、一步一个脚印地探讨和借鉴，这就必须借助于元典精神。

在“反思—实践式教学模式”之中，所谓“质疑精神”就是对于每一个重要的美学问题、每一种历代中外大美学家的思想、观点、理论、学说都不盲从迷信，都要质疑，对它们问一个“为什么”。这就是“反思—实践式教学模式”之中的“反思”的内涵。只有经过了这样的反思过程所理解、把握的美学问题才是真正属于学生自己的，而不是别人硬塞给学生的，那才可能是在一定历史时期和一定地理空间之中的具体的思想、观点、理论、学说，而不是脱离实际的空洞抽象的虚无。

在“反思—实践式教学模式”之中，所谓“创新精神”就是在元典精神和质疑精神的基础上，提出自己对于每一个重要的美学问题的思想、观点、理论、学说，在前人的基础上有前进，有发现，有创建，哪怕是一点点的前进、发现、创建，总比死记硬背、墨守成规、止步不前、重复前人、无所作为的学习要强得多。而且，具有了这种创新精神，“反思—实践式教学模式”就可以真正地落到了实处，可以使得美学在职研究生举一反三，触类旁通，融会贯通，不仅在美学学科的学习中，而且在其他的许多学科的学习中都具有这种创新的精神和意识。