项目管理在职研究生互动合作式教学模式的教学反思

项目团队的划分的科学与否直接影响合作学习的效果。项目管理在职研究生教师应在团队划分过程中起到组织者的作用，让处于不同学习层次、不同性格的学生进行组合，使各团队的成员水平大体均衡。同时，要将项目落到实处，使每个成员有事可为，避免出现有团队而无合作的现象。那么，互动合作式教学模式在项目管理在职研究生教学中需要反思什么？

反思一：合作学习对任课教师提出了更高的要求，要求教师能发挥教师之间的互动合作，利用集体优势，深挖课程的学习目标和内容，帮助学生对学习任务进行分解，这样既有利于学生间的优势互补，相互促进，又保证了各团队之间公平竞争的开展。

反思二：在互动合作式教学模式中，由于项目任务由学生完成，至于学生查询哪此资料、翻阅哪此书籍、运用何种技术来完成，教师在课前基本一无所知。只有在课堂评价时，教师才能知道任务完成的具体思路及步骤，有时学生提到的理论、方法，教师可能不是很清楚。因此，要积极发挥集体备课、集体研讨作用，以提升教师自身的业务水平。由此可见，互动合作教学模式对项目管理在职研究生教师提出了更高的要求。

反思三：对学习效果的评价历来都是一项复杂而系统的工程，不能单一以考试成绩来评价教学的效果，要避免学校效果评价简单化的倾向。应综合考虑理论素养、实践技能、创新能力等各要素，还需要结合项目解决过程来进行，要建立开放性、灵活性和个性化的多元评价体系。这要求我们建立一种以学生为主体、以过程性评价为主，阶段性评价与终结性评价为辅的评价方式；在形式上以学生自评与学生互评为主体，教师评价为辅助的方式进行；在内容与过程上，除了注重知识与技能评价之外，还注重职业能力与职业素养的评价。