能力本位教育的灵活性和个别化，必然要求在职EMBA教育管理方面的革新。下面就为大家详细介绍下如何在北京交通大学EMBA教学中实行弹性管理。

第一、学员入学、毕业进出自由。CBE（即“能力本位教育”或“以能力为基础的教育”）允许学生在大纲指导范围内自己掌握学习进度，允许学生在任何时问开始或结束某一课程的学习，在北京交通大学EMBA教育中，借鉴CBE，可允许学员根据自己的需求，进入学习系统。学员也可根据各不相同的学习进度，达到能力标准者，即可获得学分或证书而退出学习系统；

第二、对北京交通大学EMBA学员可实行工作经验学分制。根据已有的工作经验和课程的特点，给予学习者免修课程的资格，以减少学员学习经历中不必要的重复；

第三、学员可工学交替，实行分段完成学业的毕结业制度。即不拘于固定的学习时间，学员可根据自己需要和实际情况，学习某门或某些课程，当他们遇到特殊情况时，应允许中途中断学习，所获得的学分，留存于所在学校。当他们又需要学习时，原来获得的学分仍然有效。他们再学习另一门或一些课程，又获得相应的学分，再存于学校，以此类推，最后把所有的课程学分累加起来，达到规定学分的EMBA学员，在相对的期限内可获得相应水平的EMBA证书；

第四、课程相同，学分替换。为最大限度的满足北京交通大学EMBA学员在有限的时问内多样化学习需求，让学员从任何一点切入该教育体系，都能纵横移动，畅通无阻。比如，有些不同专业方向的共有课程，考试要求相同，学分相同，那么，可允许学习者在取得课程合格成绩、规定的学分时，按就高不就低的原则，实行学分单向转换。只要已经合格完成其中一个专业方向的课程学分，在另一个专业方向的同一课程就可以免修。要实现EMBA管理上的革新，一方面培训管理者观念上要转变，另一方面要借助现代信息技术使教学管理手段现代化、标准化和科学化。