农业推广硕士在职研究生教育质量影响因素重要程度分析

学位与研究生教育理论认为，教育过程中的各影响因素在质量形成的各个阶段所发挥的作用是不同的，其重要程度因其对农业推广硕士在职研究生质量形成过程影响的强弱而有所差异。

调查表明，农业推广硕士在职研究生论文解决实际问题的能力加权平均数最高，且与排在第二名的课程教学内容得分相差比较大，为0. 37，可以认为是重要程度最高的因素。农业推广硕士培养的是面向农业技术推广、农村发展的高层次应用型人才，这是其与农学门类学术型硕士最根本的区别。本着这一目标，要求农业推广硕士在职研究生教育过程必须重视培养解决实际问题的能力，这一能力指标同时是终产品质量核心所在，体现在农业推广硕士学位论文工作中。在农业推厂'硕士能力标准分析中，项目的推行、实施能力体现在运用理论解决实际问题上，所以解决实际问题能力是评价农业推广硕士教育质量是否达到质量标准的土要指标。调杳数据还表明，在排名表中，第二一第11名相邻两个因素之间的加权平均数之差比较小，表明重要程度相差较小。总的来石，管理人员认为课程教学内容、教学水平、导师的推广经验与治学态度、选题的针对性、论文工作的先进性与实用性、工作结果的效益性或价值、论文写作的规范性等因素的重要程度较高;招生形式与标准、课程设置的科学性与适宜性、导师指导小组作用、论文的难易程度与工作量、导师的课题、经费支持次之。

对农业推广硕士在职研究生问卷调查重要程度分析结果表明，农业推广硕士在职研究生认为论文选题的意义与价值最重要，其次为导师的推广经验与治学态度，再次为导师的指导工作。这二个因素均为终产品质量形成的关键要素。农业推广硕士己认识到培养质量最终体现为学位论文水平，论文的选题、导师的经验与指导是使农业推广硕士达到质量标准的最重要因素。农业推广硕士同时认为任课教师的授课质量、教学手段与条件(指采用多媒体手段等)、教学内容、入学考试科目设置、教学态度、课程设置的针对性与适用性、课程考试的形式论文工作条件、论文写作的规范性、工作结果的效益与价值重要程度比较高。这些因素涉及到从招生录取、教学培养到论文工作等初级质量、次级质量和终产品质量形成的三个阶段，表明农业推广硕士认识到过程中的重要性，而不是只重视某一两个因素或环节。这种认识有利于农业推广硕士进行全面的自我管理，白我提高，在各个环节上提高自己的知识水平，增强分析问题和解决实际能力的能力。调查中农业推广硕士在职研究生认为教学组织方式(讨论\案例教学等)、课程考试的难度、招考对象与分数线比较不重要。在上一章的理论探讨中，认为从管理的角度，讨论、案例教学等是体现培养特色、落实培养目标的主要教学组织形式，调查结果与理论的距离可能的原因是由于教学中研讨式和案例教学采用得较少，还应该在教学管理中继续重视和引导。本次调查表列举了两个与课程考试有关的指标一考试难度和形式，农业推)"硕士判断的结果是前者比较不重要，后者重要。从满意度调查结果看，对考试难度的满意度((3.07)大于对考试形式的满意度(2. 83)。可以理解为农业推广硕士在职研究生人多具有实际工作经验，认为考试难度适宜，考试形式次之。

作者于2004年2月对各培养单位的管理人员进行了第二次问卷调查。要求被调查者将生源质量、教学质量、任课教师水平、师资队伍水平、开题报告质量、学位论文质量等6个影响培养质量的因素按重要程度排序，统计结果与第一次有了比较大的差距。将生源质量排在第一的有20份问卷，64. 5%，其次为教学质量，本文认为，管理人员在经过一个培养周期后，初步积累了培养经验，对教育过程中质量问题的判断更为准确，因而现阶段影响农业推广硕士在职研究生教育质量的土要因素中按重要程度排列，第一为生源质量，其次为教学质量。

分析认为，1、影响农业推广硕士在职研究生教育质量的因素存在于教育过程的各个环节中，如招收录取农业推广硕士的形式与标准、课程设置与教学内容、教师授课质量、导师水平、论文选题的针对性、效益性等。2、管理者对影响因素的选择是随着其对农业推广硕士教育管理工作的理解程度而变化的，各因素在不同阶段重要程度不同，但仍能体现出教育环节中各因素在质量形成过程中的影响程度。对农业推广硕士问卷调查重要程度分析结果表明，农业推广硕士在职研究生认为论文选题的意义与价值最重要，其次为导师的推广经验与治学态度。对管理人员问卷调查显示，在农业推广硕士教育现阶段，影响农业推广硕士在职研究生教育质量的主要因素按重要程度排列，第一为生源质量，其次为教学质量。