影响农业推广硕士在职研究生教育质量的主要因素

与其他教育活动一样，在农业推广硕士在职研究生教育过程中，存在着一些不确定因素，不同程度地影响着农业推广硕士在职研究生教育质量的形成。首先，招生单位在招收农业推广硕士在职研究生过程中有比较大的自主权。管理人员对政策的理解、把握的程度不同会造成生源之间的差异。比如在国家政策规定的范围内，可录取少于或等于招生人数20%无学士学位者，可在指导分数线内自划本校分数线，对录取新生的涉农职业背景有广义上的理解或狭义上的理解，这都可能造成培养单位内部新生之间的质量差异，单位之间总体质量的差异。其次，由于各单位研究生教育基础不同，在培养环节中，往往造成农业推广硕士在职研究生次级质量方面的差异。在农业推广硕士在职研究生现有的41个培养单位中，有自1981年开始招收培养研究生的研究生院单位，也有仅具有硕士授权点的培养单位，研究生教育的管理经验与能力、师资队伍水平有比较大的差距。有些单位缺乏培养应用型研究生的经验，在培养过程中，照搬学术型研究生的培养方案、教学内容，难以保证农业推广硕士在职研究生达到知识标准，这些都可能对研究生次级质量产生影响。再次，在终产品质量形成过程中，有些导师缺乏指导应用型研究生的经验，将农业推广硕士在职研究生论文狭义地理解为学术型研究论文;在论文评阅过程中，有些评阅人对农业推广硕士在职研究生论文质量评价标准把握程度不一致，对应用型研究生质量标准认识不够准确，或者认为越接近学术型研究生水平，其论文水平越高，忽视其评价要素中的效益性、理论的应用能力，以及论文对实际工作的贡献。所有这些都直接或间接地影响了农业推广硕士在职研究生的培养质量。

为了研究影响农业推广硕士在职研究生教育质量的主要因素，本文研究过程中，于2003年9月和10月分别开展了两次问卷调查。第一次问卷调查的对象为全国农业推广硕士在职研究生培养单位的管理干部。发放调杳问卷35份，收同有效问卷27份。调查问卷见附录1。第二次问卷调杏对象为中国农业大学2002级农业推广硕士在职研究生，发放问卷 120份，收回有效问卷107份。两次调杳均要求被调杳对象从研究生教育管理理论和实际出发，对二级指标的重要程度和实际重视程度分别打分，指标的重要程度和实际重视程度0至4共5个数字表示，其中0表示不重要(无需涉及)或不重视;1表示介于0和2之间的轻重程度:2表示一般重要或重视;3表示介于2和4之间的轻重程度;4表示极其重要或及其重视。研究中对调杳结果加权平均法计算(0:不得分，1:得1分，2:得2分，:3:得3分，4:得4分)。

针对管理人员的问卷调查结果显示，指标重要程度的加权平均数均小于实际重视程度的仅有“课程设置的科学性与适宜性”一项指标;其他12项指标重要程度均大于实际重视程度。因而本文认为，加权平均数之差为正数(+)表示重要程度低于实际重视程度，一般不会产生质量问题，为负数(一)时表示实际重视程度不够，有可能造成质量问题。农业推广硕士在职研究生“课程设置的科学J性与适宜性”的实际重视程度达到或超过了其重要程度，加权平均数之差为正数，有利于农业推广硕士在职研究生培养质量:其他12项指标重要程度加权平均数大于实际重视程度，加权平均数之差为负数，说明在教育过程中，两者还存在一定距离，会造成质量问题。两项指标加权平均数差距越大，说明越可能在这些环一竹上产生比较大的质量问题。

从上面的分析得知，解决实际问题的能力作为评价农业推广硕士在职研究生学位论文的重要指标，在所有调杳指标中，重要程度与实际重视程度均为第一，但两者加权平均差中绝对值最人;而农业推广硕士在职研究生的培养目标与培养质量标准最终体现在解决实际问题的能力上，表明在这个培养因素上还应给予足够的重视。授课质量也是影响农业推厂’硕士次级质量的一个重要因素，调查结果表明其加权平均差绝对值仅次于“解决实际问题的能力”，是影响农业推广‘硕士质量的第二人因素。有二项指标加权平差低于0. 1，分别是招生形式与标准工作的难易和_「:作量、论文写作的规范性，说明其重要程度于实际重视程度比较接近。

农业推广硕士在职研究生研究生调查结果在上一次管理人员问卷基础上，增添了满意度调查，调整了二级调查指标，细化了招生录取环节和教学培养环节。调查结果显示，1、有5项指标加权平均数之差为正，分别是招考对象与分数线、课程设置的针对性与适用性、课程考试的难度、论文厂作条件、论文写作的规范性;论文选题的意义与价值、导师指导工作两项指标的加权平均数之差为0，表明实际重视程度达到或超过重要程度。其中课程设置的针对性与适用性一项结果与管理人员的调查结果相同，管理人员和农业推广硕士在职研究生均认为这一指标实际重视程度与重要程度相当。2、有11项调查指标实际重视程度低于重要程度，表明其未在农业推广一硕士自身引起足够的重视，有可能造成质量问题。

农业推广硕士在职研究生在2003年下半年开始有第一批学位获得者，标志着农业推广硕士在职研究生经过了一个教育周期。本研究于2004年2月对农业推广硕士在职研究生培养单位的管理干部进行了第2次问卷调杳。共发放问卷40份，收回有效问卷31份。调查的目的为了进一步了解目前影响农业推广硕士在职研究生教育质量的土要因素，特别是在进行了第一届农业推广硕士在职研究生学位论文培养和答辩后，调查影响农业推广硕士在职研究生教育质量因素是否有所变化。