对于开发取向于能力的中国人民大学EMBA课程，第一、要使课程结构模块化，并坚持“宽基础，活模块”的有机统一。第二、要把模块课程的实用性与前瞻性衔接起来。具体分析如下。

一、要使课程结构模块化，并坚持“宽基础，活模块”的有机统一

宽基础与活模块两大部分的课程，均以岗位工作目标分析为主要依据，强调职业资格导向，要求从职业岗位的现实需要和未来需要出发，明确提出以职业活动为核心的课程。宽基础的宽、窄、深、浅程度，主要与职业岗位本身特点有关，类型不同，要求不同，课程的宽窄度、深浅度也不同。而活模块课程则是完全围绕职业岗位应具备的能力而设置，是针对不同类别岗位所设。一个模块就是一个相对独立而完整的学习单元，课程的组合有的是由几个同类的模块组成，也有的是将几个不同内容的模块按能力培养需要，重新组合成课程。中国人民大学在职EMBA学员完成一个模块，就能掌握一项能力，全部完成了所规定教学模块，便达到学员所在岗位工作所需的能力。

二、要把模块课程的实用性与前瞻性衔接起来

模块课程由于是在分析职业岗位职责、任务、知识和能力的基础上设计的，所以实用性、针对性很强，但如果仅仅满足眼前岗位的实用性知识和能力，是适应不了现代企业管理要求的。管理现代化，要求企业管理者具有应用性、复合性、国际导向性的素质。应用性要求企业管理者熟悉市场经济运作，能有效开展国内外市场营销与竞争，管理社会化大生产；复合性要求企业管理者具有宽广的知识面，网状的知识结构；国际导向性要求企业管理者既能把握本国国民经济的发展趋势，又能放眼世界，具有熟悉他国经济环境，运用国际竞争战略的能力。同时，时代还要求企业管理者具有动态的发展观念和一定的超前意识，应对未来经济的发展具有洞察力和应变决策能力。因此，在设计中国人民大学EMBA模块课程结构的时候，一定要将知识的实用性与前瞻性有机衔接起来，使课程内容设计符合企业发展趋势的需要。