社会学在职研究生行动学习教学法的操作程序

行动学习教学法源自行动学习法。该学习方法是由英国的瑞文斯教授于20世纪70年代创立的为企业培训管理人员的一种学习方法。他要求来自不同机构的受训人员提出一个本单位比较棘手的问题，然后把他们分配到不同的学习小组里，在较长的时期内小组成员群策群力、相互帮助，分享知识与经验，在学习中实践，在实践中学习。最终每个成员提出的问题都得到了解决。这种学习方法成功后，被人们称为行动学习方法。这是一种真正的理论与实践相结合的学习路径。下面就为大家详细介绍下社会学在职研究生行动学习教学法的操作程序。

首先，确定行动学习的问题。要求全班所有学生都提出自己要研究的重要问题。为了保证学生的选题的可操作性，任课教师要对这些问题进行分析，提出其中潜存的不足和应完善的建议。

其次，确定学习小组成员。原则上，学生自愿组合，但社会学在职研究生教师应事先分配好小组成员数，还要按学生特长和技能上的差异进行搭配，使小组成员之间有较好的学习互补关系。这样有利于学习效果和问题的解决。

再次，进行行动学习项目的设计。如果一个小组只有一个研究问题就是一个学习项目，那么，有大家一起进行项目设计；如果把每一个小组成员提出的问题作为学习小组的研究项目，那么，个人的项目可以自已设计，然后，小组集体讨论来确定。项目设计，首先要明确学习研究的主要目标就是找出解决问题的办法。其次是规划学习的步骤、制度、途径、成员分工和解决问题的具体措施。最后是撰写研究报告、总结学习小组的经验。

最后，项目实施和学习情况评估。问题解决以后，在学习小组解散之前，学习小组和任课教师对学习过程进行评估。评估方式包括聚焦小组座谈、结构式访谈、书面资料收集和实地现场考察等。