设计学在职研究生专业人才培养模式的现存问题

显然，近十几年来各高校着力创办与发展设计艺术学专业，无疑是具有重要价值的。在历时多年的设计艺术学教育教学实践中，通过专业人才培养为社会生产和人民生活均做出了巨大贡献，也积累了较丰富的办学经验。同时，我们也应该理智并清醒地认识到，我国目前的设计学在职研究生专业人才培养模式受到既有办学理念及思维定势的影响，在人才培养目标、教育教学内容、管理制度及评估方式等方面存在着与社会需求不相适应的现象，已经凸显出了一系列与人才培养模式相关联的问题，在一定程度上影响了该专业的人才培养质量，有待改进与创新。

(一)培养目标的窄口径及职业化倾向束缚了设计学专业人才的全面发展

培养目标的窄口径及职业化，使得设计学在职研究生的专业及方向划分过早、教育教学呈现职业培训和技能培训特点，忽视了设计思想启蒙以及人文精神的塑造。学生将学习和领悟过程视为操作性的，而非对知识的全方位掌握与理解。这在很大程度上损害了通才的培养，降低了人文学科对设计人才的影响力。任何领域都需要通晓多种知识的专业人才，设计领域也概莫能外。很难想象一名不具备人文关怀的设计者能够设计出符合人的需要和更具人性的作品。而代表人生重要学习经历及学习结果的学士学位毕业论文也受到忽视，过于强调并看重毕业设计。

(二)教育内容即课程设置呈现失衡状态

培养目标的偏颇决定了课程的安排，导致通识课程与专业课程比例严重失衡，理论课程的深度和基础课程的广度也受到影响。其结果，势必造成设计学在职研究生专业的课程安排难以达到均衡状态。

(三)管理制度不健全、评估方式及手段不尽合理

任何教育的有效实施其管理制度是保障，任何教育目标的实现其课程管理是关键、质量管理是核心。高校设计学在职研究生教务管理部门处于教务行政的中心地位，对于促进教育教学改革起着极为重要的作用。从管理活动的基本内容来看教学管理主要包括对教学计划的执行，教学质量监控与评价以及教学改革与建设诸环节的管理。从管理的基本职能来看，教学管理主要包括对各种教学环节的决策、计划、组织、指导、控制、协调、评估、激励和创新等诸方面，所有这些管理环节都需要由教务行政部门来承担。

目前，在管理制度方面，对设计学在职研究生专业的管理表现为缺乏必要的具有可操作性的、针对专业特点而出台的管理制度及运行机制；在评估方式和手段方面，表现为缺乏富于个性和针对性的设计学专业教育教学质量评估指标体系。