同一个双证在职研究生组、群的每一位成员都拥有共同的导师，同原先的双证在职研究生班级相比具有一定的组织优势。
首先，导师双证在职研究生组群的管理模式能有效地发挥导师在双证在职研究生管理、培养和德育工作中的作用。绝大多数导师所指导的双证在职研究生团队都会在导师的安排和引导下形成自身的组织，有些导师会明确或不明确地为自己的双证在职研究生团队和不同年纪的双证在职研究生确定联系人，导师原有的这种双证在职研究生团队管理方法为双证在职研究生组群的管理模式实施打下基础。双证在职研究生组群模式的提出也让导师双证在职研究生团队管理的方法变得规范化和制度化，有效地促进了导师双证在职研究生团队的建设，进一步明确了双证在职研究生导师在双证在职研究生管理和德育工作中的地位。
其次，双证在职研究生组群成员之问交流机会较多，联系更紧密。由于双证在职研究生阶段只有极少数的必修课程由学校统一安排，因此即使是同属一个专业和班级的双证在职研究生之问也缺少统一聚集的机会。在双证在职研究生班级和支部管理上，正是这种交流和联系的缺失直接导致了班级和支部的松散，为学生管理和党建工作带来了障碍。然而通过分析不难发现，导师双证在职研究生组群成员之问联系通常还是十分紧密的，因为在绝大部分时问里，双证在职研究生的学习和科研都是在导师主导下完成的，而双证在职研究生导师在组织自己指导的双证在职研究生实习、试验和调研时，通常也都是以团队的形式来进行。因此导师双证在职研究生组和导师双证在职研究生群由于导师的统一安排而有很多聚集的时问和沟通的机会。另外，由于没有属于每个班级的双证在职研究生固定教室，因此同一个班级或同一个专业的双证在职研究生也缺少统一的学习活动场所。而双证在职研究生组群的成员通常会有相对固定的学习活动场地，这个场所有可能是导师的实验室，也可能是导师联系安排的实习基地。这为管理的实施和党员活动的组织都提供了便利的条件。由此可以看出，双证在职研究生班级和党支部内部联系的缺失主要是由于导师双证在职研究生组群之问缺失沟通和交流机会造成的。在管理上，只需要充分利用双证在职研究生群组自身的沟通优势，再加强双证在职研究生群组之问的互动就可以有效促进双证在职研究生班级以及支部内部全体成员之问的联系，提升班级和党支部的管理效能。
再次，成员各自的学习内容和研究方向接近，共同话题丰富。通常同属一个导师的双证在职研究生们各自研究的课题都有一定的关联性，因此他们的学习和研究的内容都比较接近，相互之问在专业上有共同的话题。许多双证在职研究生导师也会定期召开双证在职研究生的内部学习交流会，互相通报课题研究的进展，进一步加强了双证在职研究生组群成员之问的专业联系。在这样的前提下，双证在职研究生组群内部的德育活动可以依托专业来展开，大大丰富了学生思想政治教育工作的素材，也更加有条件以团队的形式开展双证在职研究生实践活动。
最后，双证在职研究生组群党支部和双证在职研究生群组两位一体，组群党支部书记和支委通常都是双证在职研究生组的组长。有了这样的对应关系，党建工作更为深入地为双证在职研究生所了解，充分带动了双证在职研究生德育工作的全面开展。
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