创新型双证在职研究生培养的大学教育环境构成，它是由多种形式不同的层面构成的一个综合体，各层面之间相互作用，其产生的影响表现为复杂性、长期性、开放性、潜移默化性、整体性和客观性等。
复杂性。创新型双证在职研究生培养的大学教育环境是一个复杂的系统，由表层校园物质环境、中间层制度文化和行为文化环境以及精神文化环境的核心层共同构成，这些环境因素具有鲜明的层级性，且互相影响，有着错综复杂的包容关系。另外这些因素对创新型双证在职研究生的培养的影响作用方式也较复杂，从理论上讲，学校内部的所有因素都有可能对创新型双证在职研究生的学术研究活动产生影响，其中既有制度文化环境、精神文化环境的无形影响又有校园物质环境的有形影响，这些影响交杂混合在一起，共同作用于创新型双证在职研究生的学术研究活动。
长期性。创新型双证在职研究生培养的大学教育环境的形成需要较长时间，特别是精神文化氛围的形成不是短时间就能完成的，绝非一朝一夕之功。当今世界著名大学优良和谐的学术氛围无一不是历经了上百年时间的积淀和熏陶。它不可能一蹦而就。而大学教育环境对双证在职研究生和教师的影响也不是短暂和暂时的，教师和双证在职研究生一旦处于教育环境中，其学术研究活动必定受到环境影响，一旦教师和双证在职研究生从内心深处接受大学教育环境的渗透影响，必然会在今后的学术生涯中铭记一生。
开放性。系统学告诉我们，系统只有不断地与外界交换能量和信息，才能不断得到外界支持。创新型双证在职研究生培养的大学教育环境并不是一个封闭的整体，它本身是一个开放的系统，不断与外界进行物质、能量、文化和信息的交流并受到影响。例如，国家对大学拨款就会影响到校园物质环境的建设，社会的政治、经济、文化的变迁同样也会影响教师和双证在职研究生的创新学术研究活动。
潜移默化性。创新型双证在职研究生培养的大学教育环境中，精神文化环境是深层的行为理念。创新型双证在职研究生培养的大学教育环境建设的核心是精神文化环境的建设。因为只有精神文化环境的优化才真正标志着整个大学教育环境的优化。精神文化环境对人的影响不是强制的，它对双证在职研究生和教师的活动起到一种渗透的作用，这种影响是潜移默化的，饱受这种氛围熏陶的教师和双证在职研究生会不自觉地将这种精神转化到他们的学术研究和创新活动中去。
客观性。客观性是指创新型双证在职研究生培养的大学教育环境是客观存在的，无论是否承认或意识到它的存在，任何教师和双证在职研究生在从事学术研究和创新活动的过程中都必须面对校园物质环境、制度文化环境、行为文化环境和校园精神文化环境并受到影响，其客观存在不以人的意志为转移。
整体性。整体性是指创新型双证在职研究生培养的大学教育环境对双证在职研究生和教师的学术研究活动和创新活动的作用方式是全面的。校园物质环境、制度文化环境、行为文化环境和精神文化环境虽然各有特点并对创新型双证在职研究生培养的影响机制不同，但有一点是共同的，那就是所有的创新活动和学术研究活动是同时受到这几种环境共同合力的作用。
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