江泽民曾指出:创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的小竭动力。’夕培养科学技术人才的创造能力，是科学界、教育界乃至整个社会的共识。但随着在职博士教育，特别是在职博士教育规模的迅速扩张，在职博士培养质量问题开始成为社会关注的热点。在职博士培养质量问题表现在多方而，而创新小足却是核心问题，这一点已经成为教育界和社会各方而的共识。为此，许多教育专家从在职博士管理体系、培养模式、学制年限、导师队伍、生源质量、学位论文评审、创新团队、创新基地等多方而探讨在职博士创新教育。这些探索对于推动在职博士创新教育无疑具有积极的意义。但是，冷静地分析，就会发现，目前在职博士创新教育还基本停留在表层次，没有上升到文化层而，没有从根本上推动在职博士教育从应试走向创新。
在新科技革命的推动下，人类社会正在从工业经济时代向知识经济时代转变，而知识经济时代就是知识产权的时代②，与这种社会物质生活条件相一致的文化就是知识产权文化。所谓知识产权文化，就是山社会的物质生活条件所决定的知识产权上层建筑的总称，即知识产权文化是知识产权观念以及与知识产权观念相适应的知识产权法律制度、组织、机构的总和。可见，知识产权文化是客观方而和主观方而的统一。从客观方而而言，是指知识产权法律制度、组织、机构等，即制度形态知识产权文化;从主观方而而言，是指人们有关知识产权法律与法律生活的认知、评价、心态和行为模式等，即观念形态的知识产权文化。无论是制度形态知识产权文化还是观念形态知识产权文化，在知识经济时代，都对人类社会产生广泛、深刻、持久的影响，包括在职博士创新教育。
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