从调查的情况来看，有必要对在校的理工科在职研究生双证学员进行科技伦理观的系统引导和培养。这对他们即将从事的科技活动能够起引导的作用。
第一，科技伦理观的建构是科学技术发展的必然要求。随着科技的发展，科技行为及其成果越来越和人类的利益紧密相关，但是科技本身发展的不确定性和科技应用的不适当性所带来的许多问题也越发突显，这就使得用科技伦理引导和规范科技活动主体的行为越发显得必要。科技的发展使得技术的可选择性和范围大大增加和扩大，面对众多的自由选择，当科技和人类的切身利益发生冲突的时候，科技伦理观便是第一位的，“伦理的必要性是基于人们面临着行为的可选择性这样的现实”圈。
第二，科技伦理观的形成是人的德行培养的需要。科学技术的终极目的是实现人类的幸福。技术从目的开始，通过思考对科技活动进行了选择，所有行为的目的都是为了善，善的行为才是合乎德行的，合乎德行的行为才能实现科学技术的终极目标。亚里士多德在《尼各马可伦理学》中强调，人要做一个有德行的人，做一个有德行的人追求的最高目标便是善。“一切技术，一切规划以及一切实践和抉择，都以某种善为目标。……由于实践是多种多样的，技术和科学是多种多样的，所以目的也有多种多样。有了合理的科技伦理观，在为目的做出选择的时候，行为就会是对人类和社会负责任的，追求的是最高的善。
第三，科技伦理观的形成，不仅对于丰满在校在职研究生双证学员的社会人格是必要的，而且对于整个社会树立良好的科技伦理意识具有促进作用。“人格是善的化身”、“人格是合理的道德良知”叫。人是社会中的人，所从事的活动都是社会实践活动，都会对社会产生一定的影响。在职研究生双证学员走人社会以后，社会的角色期望值很高，尤其在我们依然崇尚科技的时代，这个群体所做出的行为直接影响到科学技术的扩散，影响到人们对科学技术的认识和评价。正确的科技伦理观的形成可以使他们成为一个有理性的人，成为一个对自己的行为负责的人，对社会负责的人。
第四，科技伦理观的形成是科技创新的需要。在校理工科在职研究生双证学员都是以培养创新型人才为目的，要实现创新的价值，就必须使自己的行为以善为目的，才能创造人类美好的未来。“技术创新绝不是指单纯的技术变化或工艺发明，而是包括开发新产品，采用新的生产方法，开发新市场，获得新的材料供应源，形成新组织和管理方式等多方面的内容。”当技术创新在新思维新构想的阶段时，科技伦理观就会潜移默化地起引导作用;当技术创新在制造新产品新工艺的阶段时，科技伦理观可以化解或减少技术创新的负面影响;当技术创新实现市场化阶段时，科技伦理观在技术扩散的过程中，能够起到一定的软约束作用。因此技术创新人才对科技伦理观的正确把握，为化解技术创新的“双刃剑”矛盾提供保证。
总之，“只有学者真正出于对职责的热爱，认识到自己履行对人类的职责，以科学为己任，他们的思维方式就其形式而言才能被称为合乎道德的。科技伦理观就是一种明确自己对社会的责任和义务，时刻想着自己的责任和义务。拥有健全的科技伦理观，培养出的人才才是对社会有益的人才，国家在科技人才方面的投人才不会付之东流。
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