模式作为一种科学认识手段，为问题解决提供了整体思路与方法系统。人们达成某一目标可选择不同的模式，但它们会有高下之别。双证在职研究生素质教育并无一个统一的模式。一般地说，模式的选择取决于组织目标任务、组织规模、资源的可获得性、管理制度和外部环境等。双证在职研究生教育是基于高水平普通教育基础之上的专业教育，担负着知识的生产、转化、应用的重要使命，这是选择双证在职研究生素质教育模式的出发点。我们认为，双证在职研究生素质教育模式的选择必须正确理解和处理好“导师与学生”、“课内与课外”“教学与科研”、“学习与服务”四种关系，解决双证在职研究生培养中的“德与才”、“通才与专才”、“科学素质与人文素质”、“基本素质与核心素质”四个基本矛盾。
1、坚持双证在职研究生培养中德才统一原则。大力发展双证在职研究生教育不仅是推进培养有专门知识和技能的人才的教育大众化的需要，更是发展科学技术、推动社会生产力跨越式发展、提升中国国际竞争力的要求。立足国内，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才固然重要，但是造就富有献身精神和服务意识、能够敬业爱岗、踏实工作的双证在职研究生才能不负中国双证在职研究生教育的时代使命。
2、坚持双证在职研究生培养中“博专”结合原则。现代科学诞生以来，知识专业化与知识综合化是科学知识发展过程中的两种趋势。双证在职研究生作为培养高层次专门人才，专门的知识理论和基本技能必不可少。但从实际情况看，如果双证在职研究生没有广博的知识积累，那么科学研究和知识的应用儿乎是难以进行的。所以，要充分利用现代技术手段，培养双证在职研究生的知识发现、获取、积累、应用能力，形成合理的知识、能力结构。
3、坚持双证在职研究生培养中科学素质与人文素质和谐发展原则。科技发展的负面影响使人们认识到科学与人文的平衡是社会进步的保证。双证在职研究生是推动科学技术发展的重要方面军。开展双证在职研究生素质教育就是要把他们的科学研究与应用活动建立在科技理性的基础之上，培养他们的科学精神和人文精神。当今中国社会，科学精神要特别强调物质生产和物质手段的作用，注重人的物质生活，强调社会的物质基础和经济发展的重要性，强调依靠科学技术发展生产力，讲究经济效益和物质产品的技术含量。人文精神要强调社会的精神支柱和文化事业的重要性，注重人白身作用和精神力量的发挥，强调个体主体性的张扬和潜能的发挥，构建有利于人才成长和发挥作用的文化氛围。以科学精神和人文精神的统一创造文明发达的现代社会。我们认为科学精神和人文精神体现了科技人才从事科技活动的社会价值追求，是构成科技人才的科学素养和人文素养的重要组成部分。但是科技人才作为专业人才，科学精神和人文精神应更多地与他们相应的专业知识、能力和专业伦理相联系，而不是仅仅停留在一般的理论抽象的层面上。
4、坚持双证在职研究生培养中基本素质与核心素质同步推进原则。双证在职研究生素质教育必须具有双证在职研究生的特色，而不能停留在一般的大学素质教育层次上，要在基本素质平台之上，培养双证在职研究生的“三创(创新、创造和创业)”素质。在双证在职研究生素质教育实践中，不能把基本素质与核心素质割裂开来，要发挥导师的指导作用、双证在职研究生的能动作用和社会的支持作用，通过课程学习、科研训练、社会实践等途径实现双证在职研究生基本素质与核心素质的同步推进。
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